提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

陸儉英

廣西欽州市靈山縣靈城鎮梓崇小學

在語文的教學中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有助于推動學生素質發展，還有助于開闊學生的眼界，因此是學生學習的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手，使語文教育的教學質量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學生四組不同的能力：“聽”，聽懂了人家的話語，知道了人家要表達的含義；“說”，是能夠清楚的表達自己的觀點，訴說自己的想法；“讀”，閱讀大量的文章、書籍等，了解不同人的想法和學到不懂的道理；“寫”，是用準確的語言來寫自己的內心活動。在小學階段，語文教師應幫助學生培養良好的語言運用能力。

一、小學語文課堂上開展閱讀教學出現的問題

1.忽視了學生的主動性。

傳統語文教學課堂上，教師雖然認為學生是主體，教師只是引導教學過程，但事實上教師卻總是把控著學生思維，將學生客體化。教師在課堂上采取的方式大多是生硬地向學生灌輸知識，這種教學方式固化了學生的思維，讓學生處于被動的地位來學習知識。教師應轉變這種教學方式，真正將學生作為學習的主體，學生對知識的掌握是主觀能動的，教師在提問學生問題的時候，雖說是以“啟發性”的方式，但其實沒有將啟發性落到實處、做到最佳。在學生沒有回答上教師的問題時，教師通常采用的方式便是給予學生極具有暗示性的話語告訴學生的答案，讓學生按照教師設計好的答案說出來，這樣沒有讓學生主動的思考，也忽略了學生的想法。……