初中語文閱讀教學中德育價值的實施建議

曹阿欽

江西省鄱陽縣教師進修學校附屬中學

教學應該以學生為主體，德育的培養是初中語文教學的核心內容，如何采取合理的措施和方法促進學生良好道德修養及學習習慣的養成，成為當前語文教師普遍關心的熱點問題，而要實現良好道德修養的養成，作為教師首先要改變傳統觀念的影響，在教學過程中積極發揮學生的主體作用，通過主體作用的發揮，使學生能夠進行主動學習，進而在學習的過程中提高學生的學習能力，培養良好的學習習慣。本文闡述了培養學生德育的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

一、初中閱讀教學的德育價值

1.有利于良好思維能力的發展。初中生對事物的認知還較為感性，因此，在進行語文教學的過程中，通過閱讀教學培養學生的德育價值，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時促使學生多角度的看待問題，有利于良好思維能力的發展。

2.有利于發揮學生的主體作用。在初中語文教學過程中，通過德育價值的培養，可以進一步提高學生的主體作用，同時使學生逐漸具備了獨立思考的能力。

二、初中閱讀教學中德育培養的策略分析

在開展閱讀教學活動指導的過程中，要實現德育培養除了教學方法的合理設計外，還應該注重不同層次學生的心理特征，結合不同學生的心理特征以及學生的生活環境、認知水平進行有針對性的培養。本文淺析了閱讀教學中培養學生德育的一些策略和方法。

1.根據學生的認知能力和年齡特點推薦閱讀內容。初中生有其獨特的認知規律和性格特點，因此教師在向家長推薦課外讀物的過程中，應該注重閱讀材料或書目不僅要符合教學目標的要求，同時還應該盡可能滿足和適應不同層次學生的聽、說、讀、寫能力現實需求。在進行推薦的過程中，教師應該把握住學生記憶力處于黃金期的這一特點，通過朗讀、背記等閱讀材料的推薦提高學生的語文能力。例如，可以向家長推薦《初中生閱讀讀本》等。

2.注重探究性閱讀內容的選取。在向家長推薦親子內容時，不能將眼光僅放在傳統的語文知識學習上，還應該注重閱讀對學生探究能力的培養。通過自主學習，讓學生去體驗、去總結、去感悟，進而通過有效的閱讀讓學生感悟到語文學習的魅力，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行語文學習，實現學生綜合素養的全面提升。

例如，教師向學生講授“觀淪海”這部分內容時，教師可以通過設問的方式進一步引導學生對課文的理解，如提出：“曹操是三國時期的著名人物，同時在我國文學史上也具有重要地位，請大家閱讀并思考這首詩寄托了曹操怎樣的個人情感？”通過這一系列的設問，學生就會“精讀”或“重讀”一遍文章，最終掌握文章的核心思想。通過這種方式學生不僅掌握了知識，同時在精神層面上使學生對祖國河山的雄偉壯麗有了更近一步的認識，使其獲得了足夠的體驗，拉近了文本與學生的距離，拓寬了學生的思路，提高了學生的人文素養。

3.注重閱讀教學方法的指導。由于閱讀教學活動需要家長和學生的共同參與，因此在進行閱讀的過程中，作為教師首先應該指導家長為學生創造良好的閱讀氛圍，提高閱讀的興趣和積極性，進而有效發揮閱讀教學的積極作。在傳統的教育教學中，由于家長日常接觸這方面的知識較少，很難組織有趣的閱讀活動，進而使學生的閱讀缺少好的閱讀環境，因此作為教師應該向家長給出閱讀教學活動的方法，如教師可以指導家長根據閱讀的材料進行角色閱讀，進而幫助學生理解和體會閱讀材料的內容，或指導家長采用特色游戲的方式來提高閱讀的學生的閱讀興趣。不難看出，在開展閱讀教學的過程中不僅要有好的閱讀資料，同時還應該有好的教學閱讀方法，只有這兩者相互結合，才能夠最大限度的發揮和提高學生的閱讀學習，發揮閱讀教學的德育教育作用。

4.注重貼近實際生活及多樣性。教師在進行閱讀教學讀物推薦的過程中，應該充分考慮學生的生活經歷和生活背景，通過貼近學生的實際生活，使閱讀更能融入學生的內心。對于低年級的學生而言，可以推薦一些通俗易懂且有利于學生良好習慣和品德素養養成的閱讀資料，進而充分發揮德育教育的作用。

其次，在日常的教學中應該具有針對性，應該能夠滿足學生的學習需求和能力特征。如，在講授“回憶我的母親”這篇課文時，教師可以借助視頻或者圖片展示關于母子親情和家庭教育的信息，通過這樣的方式適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進教學質量的有效提升，如常見的游戲教學等手段，就可以將語文知識變得直觀、生動、形象。

在初中教育教學中指導和開展閱讀教學活動，作為教師在指導閱讀教學的活動中，一定要將激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用放在首位，同時在指導過程中積極發揮閱讀教學的德育作用，在傳授給學生相應的學習技巧和方法的同時，實現學生良好學習習慣好的養成，為學生后續的學習打下基礎。