單元教學中的本體性知識落實案例

周 晴

上海市青浦區重固中學

什么是單元教學？

王敬東認為“單元教學是按照知識的系統、結構,兼顧學生的實際水平,在組織和安排教學內容時,把教材內容分成若干單元”。在2004年出臺的《上海市中小學體育與健身課程標準》堅持了“健康第一”的指導思想，強調以學生發展為本,凸顯了“健身育人”的課程價值,關注健身過程中的創新精神和實踐能力,為學科核心素養研究奠定了堅實基礎。2010年上海市正式啟動了“學科核心素養”研究,在此過程中逐步形成了由“運動認知”“健身實踐"“社會適應”三個方面組成的“自主健身”核心素養。學科核心素養的構建,不僅提高了學科課程體系的內在結構性,也為體育課程結構化指明了方向,進而對單元教學設計提出了新的要求。“核心素養-課程標準一單元設計一課時計劃是課程發展與教學實踐中環環相扣的鏈環”科學規范的單元教學設計利于促進課堂的轉型,在《課程標準》與課堂教學實踐之間起著承上啟下的橋梁作用。

單元教學屬于教學的范疇,是以單元為單位展開的教與學的活動。體育單元教學是基于一定主題,將密切聯系的知識、技能進行有效整合,合理選用教學方法和手段，以單元為單位并按照一定穩定的結構或程序展開的教與學的活動。

什么是本體性知識？

所謂教師的本體性知識，是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。……