淺析離異家庭對大學(xué)生心理健康影響和教育對策
——以青島某民辦高校為例

■崔久崗 王澤松 蔡海濤

/青島黃海學(xué)院

隨著社會的發(fā)展，電子影響著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等，很多成年人收到西方婚姻觀的影響，再加上現(xiàn)在很多人追求生活的幸福感，許多家庭一旦產(chǎn)生矛盾，處理的辦法是選擇離婚，而沒有考慮到成人的行為對孩子造成的影響。現(xiàn)在高校也就存在了一部分學(xué)生——“離異家庭學(xué)生”。作為一名民辦高校輔導(dǎo)員,通過對離異家庭子女心理現(xiàn)狀探訪,分析其心理上存在的問題,找出形成的原因,根據(jù)問題尋求適合離異家庭學(xué)生的對策。

一、離異家庭學(xué)生的心理健康問題

(一)性格發(fā)展方面

父母離婚后,家庭破碎,溫馨的家庭蕩然無存,孩子身心都會受到很大的影響,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,離異家庭和完整家庭的學(xué)生對比,性格上會出現(xiàn)如下表現(xiàn)：不信任他人,易沖動,易憤怒,對周邊同學(xué)談話比較敏感,容易胡亂猜疑他人,自卑感強,有被父母拋棄的感覺,做事情不考慮他人感受,不聽取他人意見,一意孤行。

(二)社會適應(yīng)方面

在離異家庭中,子女會選擇和爸媽其中一方生活,這樣會形成家庭成員不全,無法形成全面的社會關(guān)系，表現(xiàn)為不主動與他人進行交流,以手機、游戲等為依托,封閉在自己的世界里,對社會現(xiàn)象表現(xiàn)冷漠等。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》,就加強和改進大學(xué)生思想政治教育做了全面部署,民辦高校提出了“以人為本”的教育理念：一是學(xué)生日常管理柔性化,二是教學(xué)方法針對化,三是教育觀念理解化,從而做到特殊學(xué)生教育要關(guān)心個人、愛護個人、尊重個人、成才個人。

(三)智力發(fā)展方面

在離異家庭中,父母一方為了家庭生計,在工作中會加班加點掙錢,孩子基本上在托管或祖輩的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和生活,不利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,再加上家庭的變故對孩子的心靈有一定的傷害,這些孩子在學(xué)習(xí)中就會有自卑感，思想上就會對群體活動有抵觸，想法設(shè)法逃學(xué)或者曠課，初、高中正是孩子心理、身體發(fā)生變化的時候，如果這時候父母離婚,給孩子造成無心學(xué)習(xí),成績下降,德智體不能平衡發(fā)展。

(四)人格完善方面

一個完整的家庭,爸爸和媽媽對孩子的影響不同但是能夠相互彌補。在孩子心中，母親多是溫柔、多愁善感、會關(guān)心人，這些會教會孩子在處理人際關(guān)系時會有善良的一面，父親在孩子心中是偉岸、堅強、有責(zé)任感，是男子漢，從而影響孩子男子氣概的形成。很多孩子的心中英雄多是父親，父愛是偉大，神圣的。所以說，離異家庭教育對孩子的成長是不平衡的。

二、影響離異家庭子女心理問題的因素

(一)自身因素

當前，在離異家庭中，有近1/3的家庭是在孩子初中或者高中階段破裂的，這個時間正是孩子叛逆或者心智不成熟時期，他們需要父母的疏導(dǎo)和關(guān)愛，但離婚父母無暇顧及孩子，從而導(dǎo)致心理失衡。特別是初中階段，他們?nèi)狈ι铋啔v，大腦正處在一個轉(zhuǎn)換階段，自我控制、自我管理能力較差，面對家庭的變故，在生活上、學(xué)習(xí)上無法適應(yīng)。

(二)家庭因素

離婚之前父母會以為各種原因發(fā)生爭吵，在孩子的成長過程中帶來了嚴重的負面影響，離婚后，子女只能跟隨父母其中的一方，由于父母的性格不同，對孩子的人格形成也有很大影響，一般情況下，缺少父愛的孩子，在日常生活中表現(xiàn)懦弱、多愁善感、自卑、缺乏毅力、辦事不果斷；缺少母愛的孩子，在性格上易出現(xiàn)缺陷離，如沒有愛心與同情心良、沒有安全感、心胸狹隘等。

離婚后的父母，不良的家庭教育方式上也會給孩子形成一定的心理障礙。爸爸或媽媽認為由于大人的原因給孩子造成了一定的傷害，在日常生活中比較寵愛，孩子就比較自私，聽不到別人的建議；還有的父母自己帶孩子，會將自己的期望值強加給孩子,這種方式培養(yǎng)出來的孩子內(nèi)心消極、被動、競爭意識不強。有些受教育水平低的父母，不懂的與孩子進行交流，只會用簡單粗暴的打罵方式，使孩子的性格表現(xiàn)的很壓抑，長大后容易出現(xiàn)過激行為，造成無法挽回的后果。

(三)學(xué)校因素

對于“普通”與“特殊”，民辦高校輔導(dǎo)員如何來處理它們的關(guān)系。是一個嚴峻的問題，離異家庭的學(xué)生由于家庭特殊，容易變得敏感多疑，對自己的父母充滿不滿情緒，在學(xué)校中，如果輔導(dǎo)員對他們過分關(guān)心，會讓他們覺得給予了憐憫，如果同學(xué)過度關(guān)注，會讓他們感覺受到排斥，這兩種方式就會在心理上給他們造成壓力。從保密原則上，老師按照正常學(xué)生進行管理和教育，從行做法上最終他們即可。

(四)社會環(huán)境因素

當前在很多城鎮(zhèn)或農(nóng)村，離婚不是一件很光彩的事情，孩子就會以父母為恥，別人的議論就會產(chǎn)生猜疑，社會環(huán)境對離異家庭存在偏見，一旦這些孩子在行為道德等方面出了問題，孩子就會被貼上標簽，用特殊的眼光看待他們，更有人會夸大其詞的描述離異家庭學(xué)生的問題，這對孩子的成長都是不利的。

三、民辦高校對離異家庭大學(xué)生心理健康教育的對策

(一)對離異家庭學(xué)生建立專門檔案

民辦高校由于學(xué)生類型復(fù)雜，教育類型多變，從新生報到時就建立詳細的離異家庭學(xué)生檔案，檔案中應(yīng)統(tǒng)計學(xué)生的個人信息、家庭信息、跟隨父母一方的信息、父母的文化水平、家庭教育方式、學(xué)生性格和愛好等。這類學(xué)生考入大學(xué)后，就會有意識的離開原來的環(huán)境，重新轉(zhuǎn)換一個新的環(huán)境，可能學(xué)生會回避一些問題，民辦高校輔導(dǎo)員可通過入校時知心談話，逐漸完善信息。同時這類學(xué)生也是最易接受新的事物和觀念，輔導(dǎo)員多用心觀察和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活快樂成長。

(二)開展有針對性的團體心理輔導(dǎo)活動

這類大學(xué)生每個家庭情況不同，民辦高校輔導(dǎo)員要以朋友的身份，平等的與其進行交流。因人而異，采取不同的幫扶手段，幫助學(xué)生克服心理問題，從而開展學(xué)生自我健康教育。同時利用學(xué)生第二課堂時間，利用學(xué)校的心理輔導(dǎo)室，組織這類學(xué)生參與到一些游戲、沙龍、拓展培訓(xùn)等活動中來，讓他們在活動中感受來自同學(xué)、老師的溫暖，提高受挫能力和適應(yīng)新環(huán)境的能力，建立一個健康平和的心態(tài)。

(三)打造和諧育人氛圍，鼓勵學(xué)生擴大交際范圍

同學(xué)之間的人生觀、價值觀會給離異家庭同學(xué)造成心理刺激。在日常的班集體建設(shè)中，要體現(xiàn)尊重、自立、溫馨等平等的班級氛圍。同時輔導(dǎo)員要多用共情的教育方法，在批評教育中要“曉之以理，動之以情”，不要出現(xiàn)刺激、侮辱的字眼，在精神上多給予鼓勵和贊揚，同時幫助學(xué)生克服在人際交往中的困難，建立良性的同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系，在宿舍里，可以安排班級性格開朗的同學(xué)與這類學(xué)生生活在一起，利用朋輩共情，多與他們進行交流，讓這些同學(xué)覺得沒有被班集體拋棄，從而在學(xué)習(xí)和生活中健康成長。

(四)積極尋求家長的配合

民辦高校中，學(xué)生大都是異地求學(xué)，與父母不能面對面交流，學(xué)生報到時建立家長微信群，有問題多與家庭聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生在校期間的改變，這樣家長看到學(xué)生積極的一面，就會有欣慰感，在和學(xué)生交流時，態(tài)度方法都發(fā)生變化，從而學(xué)生和家長共同改變，學(xué)校與家長保持良好的溝通。只有雙方都對孩子投入更多的關(guān)愛，學(xué)生才能在健康的軌道上行走。

從以上來看，民辦高校輔導(dǎo)員對離異家庭學(xué)生的教育是學(xué)生教育中的一個關(guān)鍵點，輔導(dǎo)員除了關(guān)注學(xué)習(xí)、生活、紀律、就業(yè)率等，也要關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，對于離異家庭學(xué)生，更要有愛心、耐心、誠心，讓這類學(xué)生通過在大學(xué)里的自我改變，能夠在心智上更加成熟，進入社會后，能夠克服各種困難，面對生活或工作的壓力，成為一個對社會建設(shè)有用之才。