高校輔導員思想政治教育的實效性研究

■劉明陽/濰坊學院物理與光電工程學院

一、前言

改革開放以來，我國經濟社會迅速發展，國內形勢和國際環境都發生了十分巨大的變化，高校作為人才系統培養的最后一站，也必須加強落實立德樹人的具體要求，提高對學生的思想政治教育工作的實效性。2019 年，中辦和國辦聯合印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱若干意見）。2020 年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》。這兩個文件作為高校開展思政教育的綱領性文件，要求高校思想政治教育工作做到時間要從學生入學開始到學生畢業結束，內容要從教材、講課到課外書校園活動，形式要善于創新各種多樣，將高校思政教育全時段、全內容、全人口覆蓋，貫穿于高校教學等各種活動中。高校輔導員既是高校進行班級管理和輔導咨詢的具體負責人，是高校中與學生的接觸最多的工作人員，也是對高校學生開展思想政治教育的主力軍，因此在中國特色社會主義新時代，必須要研究如何提高高校輔導員思政教育的實效性。

二、高校輔導員思政教育的實效性研究

（一）高校輔導員思政教育實效性的內涵

實效性是指實際結果和預期目的之間相符合的程度，高校輔導員思政教育實效性是指高校輔導員在思政教育工作中實現具體目的的程度，反過來從對象講，就是高校學生的思想政治水平達到國家和社會要求的水平。《若干意見》明確指出要高校思政教育的要求，一內容上要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，二任務要求落實立德樹人培養中華民族復興偉業的接班人，三目的是培養培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設人才。這就是高校思政教育工作的預期目標，一要為社會主義發展和民族復興培養接班人，這就要求培養對象具有正確的政治取向和強烈的愛國主義精神；二要培養能擔當大任的人才，就是要培養道德修養比較高尚，能夠踐行社會主義核價值觀和中華民族傳統美德。由此，要判斷高校輔導員的思政教育工作實效性就要看大學生對于中國特殊社會主義核心價值觀的程度，大學生能夠做到文化自信和政治自信，大學生是否具備應有的愛國主義精神等等。

（二）高校輔導員思政教育實效性的影響因素

具體而言，影響高校輔導員思政教育工作的因素主要是以下三點。首先是高校的重視程度，高校的重視程度不同，高校輔導員思政教育工作的結果也不盡相同。高校重視學生的思想政治教育工作，用到思政教育工作上的資源就會更多，最終的結果必然會更好。二是高校輔導員本身的素養，作為高校思政教育的主力軍，輔導員的政治素養、能力素養、教學素養等各方面素養，必然會帶來不同的實效性。三是高校思想政治教育方式方法，高校學生接受信息的方式在不斷地更新，高校采取何種形式的教育方式方法，決定著高校學生對思想政治教育的接受程度。因此，高校要想提高思政教育的實效性，就必須與時俱進，采取適應時代的教育方式方式。

（三）高校輔導員思政教育現狀和困境

首先是教育對象的不斷改變，高校輔導員思想政治教育工作的開展面臨的是流動的學生。一代學生有一代學生的特點，改革開放以來，尤其是當前的新時代背景下，學生們物質和精神都十分豐富，更加開闊的眼界帶來的是更加成熟、更加聰明、能力更強，另一方面相對于上一代大學生，他們的信仰沒有那么堅定，思想更加多樣化和個性化。

其次是高校的重視程度不夠，有些高校對于輔導員的定位是什么都干不了的人去做輔導員，沒有對思想政治教育工作給予應有的重視，主要體現在三個方面，一是輔導員選聘制度，更多的注重的是應聘者的學歷。擔當高校思想政治教育工作的輔導員是一個專業性和實踐性很強的職位，但是現實中高校輔導員大多是畢業生留校、剛畢業的學生來應聘，這些輔導員大多沒有思想政治教育工作經驗；二是輔導員考核體系，高校輔導員的工作考核很難量化，高校往往也無法對思想政治教育工作的實效性進行驗證，因此對于高校輔導員的思想政治教育工作的正確與否、有沒有實效性等都沒有一個科學的考核體系；三是輔導員的培訓機制，選聘的輔導員即使不限制專業，如果高校具備完善的輔導員的培訓系統的，可以很快補上專業知識這方面的不足，但是不少高校的輔導員培訓機制不完善，選聘的輔導員不具備相關的專業知識，又沒有開展相關培訓，思政教育的實效性低下。

再次是輔導員隊伍本身存在問題，一是結構不合理，很多高校聘用輔導員時不限制專業，因此多數輔導員并非思想政治教育專業，沒有系統地接受過思想政治教育相關的專業知識；同時很多高校將輔導員作為最基礎的職位或者出于年輕人之間比較容易溝通等原因，輔導員普遍是由年輕人來擔任，他們很多時候其實無法給予高校學生應有的指引和教育；二是輔導員人員易流失，由于對輔導員工作的定位過低，沒有建立輔導員專屬的晉升模式，大多數輔導員只是將輔導員職位當作蹺板，積極尋找其他出路，造成輔導員剛通過幾年鍛煉具備了相關的素質，就轉崗去做其他的事情了；三是專業素養不夠，思想政治教育工作，要求輔導員具備相關的知識儲備，如思想政治理論、教育學、心理學、管理學等，但不少輔導員既不是科班出身，又沒有完善的培訓機制，并不具備這些專業素養。

最后是思想政治教育方式方法落后，一是教學觀念落后，高校輔導員要負責管理學生，因此必須在學生中建立權威，因此輔導員和學生之間的地位關系是以輔導員為主，這種關系必然會導致輔導員以自身為主的落后教學觀念；二是教學方式單一，以單一的說教式來進行思想政治教育。現代大學生都是在網絡中成長的一代，對于這種單一的說教式思想政治教育接受度必然很低。三是輔導員的思想政治教育工作存在嚴重形式化，走過場一樣的思想政治教育必然難以深入人心，造成思政教育實效性不高。

三、如何提高高校輔導員思政教育的實效性

（一）高校要提高對思政教育的重視并增加投入

高校輔導員思政教育實效性的基礎是高校對待思想政治教育工作的態度，一方面是要提高重視程度，既要加強思想政治教育的制度建設，構建和完善輔導員的選聘制度、考核制度、晉升制度等；又要注重氛圍打造，要通過校內標語、課程內容、教學活動、各種群團活動等進行思想政治教育，在校內外打造良好的氛圍。二要加大思想政治教育的投入，擴充思政教育內容和拓展思政教育渠道。一方面要建立相關的信息庫，購買相關的圖書，錄制相關的音視頻資料，為學生提供學習內容，另一方面通過培訓輔導員、舉辦各種比賽和活動、網絡宣傳等形式擴充思想政治教育的渠道。

（二）輔導員的素養提升

提升輔導員的素養是提高高校輔導員思想政治教育實效性的根本，一是改革創新輔導員的選聘標準，將專業要求和實踐性需求列入選聘要求中，招收具備思想政治教育專業素養的人才擔任高校輔導員；二是完善高校輔導員的考核晉升機制，一方面通過對高校學生進行思想政治方面的階段性考核，來評判輔導員工作的成效，另一方面完善高校輔導員的晉升機制，或者將輔導員納入正常的教師晉升渠道，舉個例子“做輔導員也能享受教授待遇”，減少輔導員隊伍的人才流失。三是建設完善的培訓機制，對高校輔導員進行專業知識和技能培訓，結合理論研討和實踐活動，促進輔導員專業素養的提高和實踐能力的提升。

（三）教育方式和教育方法的更新

教育方式和教育方法的更新是提高高校輔導員思想政治教育的手段。一要積極引進國內外先進的教學理念，堅持以學生為主體，主動研究當代大學生的接受信息的方式，并以此為依據改革和創新教學方法，更多地將理論和實踐結合，更多得運用現代化科學技術進行思想政治教育。二要發揮榜樣的力量，要引導輔導員自身堅持四個自信，利用輔導員比較高的思想政治素質，在潛移默化中進行思想政治教育，同時要采取科學的教學方式方法，堅持與學生做朋友的態度，以大姐姐、大哥哥、先行者的姿態對學生進行適當的教育和引導。

四、結語

高校思想政治教育工作是培養擔當民族復興大任人才的關鍵，要通過學校、輔導員的共同努力，實現高校思政教育的預期目的，為中華民族的偉大復興培養人才。