基于網絡教學平臺的政治經濟學課程思政教學實踐

■張 穎/南通理工學院商學院

近年來學術界響應教育部各類課程應與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的號召，高校、專家學者就改革思政教育方式進行了深入討論。網絡教學平臺憑借開放性，交互性和動態(tài)化等特點逐漸發(fā)展成為重要手段之一，特別是特殊時期更加發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)越性，實現學科資源和育人的有機統(tǒng)一，本文試圖以《政治經濟學》課程為例探索信息化背景下思政教育模式之構建，以立德樹人作為教學過程的中心環(huán)節(jié)，實現有效的全程育人、全方位育的新格局。

一、課程思政內涵

課程思政是一種全新教學理念，是指施教主體老師全過程、全方位把立德樹人、工匠精神等思想政治教育核心元素貫徹到教學設計各環(huán)節(jié)；幫助受教客體在創(chuàng)造自身價值時明確其社會定位；注重培養(yǎng)學生將個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結合起來的課程觀。高校作為培育人才的搖籃，堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義大學辦學方向，遵循教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的基本要求，才能實現思政課程與課程思政協(xié)同前行、構筑育人大格局。［1］

二、網絡思政教育必要性

國內高等教育改革現代化的內在要求。中央教育部、宣傳部明確指出：借助信息技術增強思政入課堂的感召力和時代感，加快實現政治思想教育現代化改革，推動社會主義文化建設。思想政治課程作為國內高校長期以來對學生進行馬克思主義教育的經典傳統(tǒng)通識教育課程，其開設的時間僅為大一或者大二階段；對于大三大四學生的思想教育實為空白，如何利用互聯(lián)網的交互性和海量的教學資源將專業(yè)課與思想政治相融合，拓展思政教育領域，構建網絡教育新陣地是廣大教育者需要推究的新議題。近年來，上海等地區(qū)率先貫徹落實中央指導精神，積極對教育模式改革試點：從傳統(tǒng)課堂逐步發(fā)展到以互聯(lián)網為依托的網絡平臺教育模式。

三、思政入課堂教學實踐途徑

（一）健全人才培養(yǎng)方案，明確思政教學目標

社會主義教育的終極目標是培養(yǎng)出德、智、體、美，適應社會全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。依賴傳統(tǒng)單一的思想政治課程很難實現人才培養(yǎng)目標，所以高校人才培養(yǎng)方案的制定應牢牢圍繞社會主義教育宗旨，不僅要明確教學科目設置、學時統(tǒng)計、學生必須掌握的知識技能等規(guī)范性的教學標準文件；也要明確立德樹人的思想政治目標。政治經濟學這門課程作為馬克思主義重要組成部分，教學目標不僅要使學生重點掌握勞動價值論和剩余價值論的基礎上，能夠熟練運用唯物辯證法和科學抽象法揭露經濟運行的一般規(guī)律，深刻認識資本主義發(fā)展本質，從而科學的認識社會主義必將替代資本主義的歷史進程，而且要將教學目標與思政內容緊密聯(lián)系，增強學生對中國特色社會主義的制度自信、理論自信、道路自信和文化自信并堅定為建設有中國特色的社會主義而奮斗的理想信念。政治經濟學線上使用的教育網絡教育平臺是超星學習通，為了進一步貫徹思政入課堂理念，本人在平臺首頁明顯位置處標明教學目標，使學生在注冊登錄平臺后第一時間對所建課程有清晰準確定位，促進學生人文素養(yǎng)和內在價值觀形成。

（二）融入思政元素，豐富教學內容

在互聯(lián)網+時代的背景下，教育信息化引領教育現代化改革已成為勢不可擋的趨勢。創(chuàng)新力度不夠、時效性不強的傳統(tǒng)教學資源大多采用PPT 教案和word 文檔形式，內容枯燥乏味且陳舊過時，為彌補傳統(tǒng)教育資源已不再能滿足學生多元化的需求的缺陷，超星學習通，愛課程和慕課等諸多網絡學習平臺孕育而生。南通理工學院開設的《政治經濟學》作為金融工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課也充分利用超星學習通平臺的優(yōu)越性。

在進行《政治經濟學》導論講授時，利用平臺共享性向學生提供了“千年思想家馬克思”、“馬克思與恩格斯光輝的一生”等教學視頻資源素材，極大豐富了同學情感認知；在進行資本主義剩余價值論講解時融入以人為本的思政元素，該理論認為勞動者的勞動是創(chuàng)造價值的唯一源泉［2］， 在我國社會主義制度下其生產方式應本著以人為本的思想，把人的因素作為一切政策制定的出發(fā)點，對勞動者在社會生產環(huán)節(jié)的重要貢獻給予高度肯定；充分尊重人的權利和利益；在進行社會主義政治經濟理論講授時，借助超星學習通設計出“中國工匠”、“中國創(chuàng)新”等一系列有信仰、有情懷的特色課程，全景式展現社會主義經濟建設取得的偉大成果，拓寬了同學的視野，加深同學對國家道路認同和情感認同。

（三）依托網絡平臺實現教學手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學以老師單一授課為主，在教學過程中師生互動不充分等問題凸顯。依托網絡教學平臺擁有的手機和平板電腦兩個移動終端能進一步豐富和拓展教學手段。在進行經濟全球化與對外開放章節(jié)講解時，引入“一帶一路”等時效性強的思政素材，師生可以借助平臺群聊和互動搶答功能學習國家政策、分析國內外形勢，在交流中拉近師生之間的距離，有效解決了傳統(tǒng)教學過程中師生互動不充分等問題，不僅能滿足學生的個性化需要而且強化自身政治信仰，不斷深化對特色社會主義的“四個自信”。此外，超星學習平臺利用簽到和投票功能能夠快速統(tǒng)計學生到課和對知識點的掌握情況，加強了老師處理信息的能力；超星還憑借平臺強大的傳播性和儲存性，學生在正常的教學過程中打破了地域造成的空間和時間限制，保證了學習進度也提高了學習的效率。

（四）量化網絡平臺考核機制，完善考核體系

為貫徹教育部提出的“改革考試評價方式要堅持知行合一原則”，改革網絡平臺思政考核機制要確立統(tǒng)一規(guī)范科學的網絡教學考核評價體系，不再一味強調結果考核，也要突出過程考核，不斷實現網絡學習平臺主體多元化考核。以往高校評價教學質量基本是圍繞傳統(tǒng)課堂教學來開展，認為網絡學習平臺只起到輔助教學作用，行業(yè)內部也沒有明確規(guī)范的網絡教學評價標準，導致師生對網絡教學持有不重視態(tài)度，學生集中刷網課的現象頻頻出現。因此，建立科學的網絡教學評價體系十分必要。學校的管理層制定考核標準前需轉變傳統(tǒng)的考核理念，明確考核平臺終極目標：堅定為社會主義事業(yè)努力奮斗的決心，樹立正確的人生觀、價值觀，不過分追求卷面成績而忽視對愛國主義情懷的培養(yǎng)；應將網絡教學平臺建設成果作為影響因子納入年終職稱和薪酬考核標準。同時學校撰寫教學質量應明確標準：教師評定=自評40%（網絡教學任務30%+教師參與網絡教學指導10%）+他評60%（教學設計20%+教學目標完成度20%+教學態(tài)度10%+學生反饋10%）；具有統(tǒng)一規(guī)范的評定標準基礎上不斷量化和擴充考核內容，使得網絡教學和傳統(tǒng)教學同向、可持續(xù)發(fā)展。其次，教學過程是由教和學兩部分構成；學生主體地位的缺失也勢必會影響教學成效。眾所周知學生的學習過程是由表及里由淺入深的浸入過程；網絡教學平臺不僅要考核線上測試成績，也要將學生使用網絡平臺的時間、上傳和下載學習資源的次數以及熱點問題的互動情況做出量化統(tǒng)計：學期總成績=平時平臺使用成績50%（課程思政討論30%+平臺使用時間10%+擴展學習資料10%）+卷面成績50%（期末測驗20%+期中測驗20%+平時作業(yè)10%），不斷提高網絡平臺成績占強調了過程管理的重要性。最后，高校網絡建設仍處在建設階段，服務器端在面臨大規(guī)模用戶登錄的情況下卡頓現象時常發(fā)生，視頻架設也缺少流媒體服務器導致師生在觀看視頻時需要等待很長的緩沖時間；教學軟件內容陳舊且與社會發(fā)展脫節(jié)等問題嚴重影響網絡教學質量。因此，規(guī)范網絡教學環(huán)境，提高教學質量，全面推進思政入課堂，必須將后臺系統(tǒng)的開發(fā)和維護納入考核體系。網絡教學平臺考核可以分為硬件和軟件兩部分：硬件包括載體流暢度和清晰度50%+軟件包括完備教學功能、實時數據資源和在線幫助服務50%，此外資金支持和管理機制也要作為評價網絡教學體系的附加內容，切實保障網絡教學體系良好運行。

四、政治經濟學課程思政的實踐成效

政治經濟學這門課程通過思政入課堂教學實踐成效已經初步顯現： 教師層面：任課教師在思想觀念上更加明確政治經濟學與思政教育之間為互為補充關系，思政教育實現了專業(yè)課程全覆蓋，提高了思政教學成效； 學生的知識、能力、情感態(tài)度在融入思政教育元素之后得到升華。教師不斷豐富和發(fā)展具有中國特色的馬克思主義政治經濟學，更加堅定為社會主義事業(yè)奮斗的決心。只有授課主體教師有強烈的使命感，才能引領學生樹立樹立正確價值觀。學生層面：思政入課堂理念以網絡教育平臺為依托，通過海量的學習資源和創(chuàng)新的教學手段很大程度上提高了學生對于政治經濟學的時事政治的討論熱情，網絡平臺出席率也從一周一次形轉變?yōu)橐恢苋危暇W目的也從被迫集中刷網課到主動下載“十九大”新聞時評等學習資料并完成思政教學目標并撰寫觀后感，思政入課堂效果也得到了充分體現。超星學習通教育平臺層面：積極落實思政教學目標，不斷提高思政內容的曝光率，努力改變平臺重形式輕內容現狀。

政治經濟學這門課程在講授時積極落實黨教育部思政入課堂號召，不斷完善教學目標，運用網絡教學平臺豐富教學內容、創(chuàng)新教學手段和確立考核體系并取得了階段性成果，今后爭取在思政育人的道路上做出更大貢獻。