人力資源管理課程思政要素挖掘及案例教學(xué)實(shí)踐

■龍桂珍/鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

一、人力資源管理課程思政要素挖掘及案例教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注意的問題

（一）“打鐵還需自身硬”，任課教師應(yīng)加強(qiáng)自身思政理論素養(yǎng)

教師只有自身具備了扎實(shí)的思政理論功底，才能在案例教學(xué)實(shí)施過程中，充分運(yùn)用馬克思主義的原理、觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，敏銳地察覺學(xué)生在討論問題的過程中可能存在的立場、思想觀點(diǎn)等方面的偏差，并進(jìn)行科學(xué)的糾偏與引導(dǎo)；只有深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持讀馬列原著、讀經(jīng)典、悟原理，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種方針、政策和文獻(xiàn)，認(rèn)真研究世情、國情、黨情的新變化，實(shí)時(shí)關(guān)注國際國內(nèi)大事、社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)先進(jìn)人物事跡等，才能形成課程思政案例的“蓄水池”，才能挖掘到課程中的“思政元素”含量，并在案例的選取、剖析及與知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合方面做到游刃有余。

（二）思政案例應(yīng)與課程內(nèi)容高度契合

“課程思政”是以專業(yè)課程為依托開展思政教育，與思想政治理論課同向而行、協(xié)同育人。因此在課程思政案例教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以課程內(nèi)容為中心和出發(fā)點(diǎn)，思政案例的選取應(yīng)服務(wù)于專業(yè)課程具體章節(jié)的教學(xué)，以人力資源管理課程為例，思政案例應(yīng)既能讓學(xué)生理解、掌握人力資源管理課程的相關(guān)概念、原理，又能讓學(xué)生同時(shí)受到政治思想方面的教育和啟迪。相反，與課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)甚至相脫節(jié)的思政案例教學(xué)則是舍本逐末，容易將專業(yè)課上成思想政治理論課，也背離了課程思政的初衷。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)思政案例各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高課程思政的教學(xué)效果

（1）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先，明確案例背景，包括案例所結(jié)合的具體章節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。其次，思政案例描述及解析。重點(diǎn)分析案例所隱含的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，案例對學(xué)生所起到哪些方面的思想政治教育。

（2）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。核心為思政案例與教學(xué)內(nèi)容如何有效融合，包括案例何時(shí)導(dǎo)入，如何導(dǎo)入，采取的教學(xué)工具、策略或方法，圍繞教學(xué)任務(wù)，課堂活動(dòng)如何組織與實(shí)施，要保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，突出課程思政主題的同時(shí)，完成既定的課程教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

（3）對案例的教學(xué)反思。包括案例的實(shí)施效果和存在的不足等，以促進(jìn)課程思政案例教學(xué)過程的不斷完善和教學(xué)效果的提高。

二、人力資源管理課程思政案例教學(xué)實(shí)踐示例

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、案例背景

首先，教學(xué)內(nèi)容為人力資源管理第一章第一節(jié)“人力資源的相關(guān)概念—人才資源”。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握人才、人才資源的概念，并能解釋人才資源與人力資源、勞動(dòng)力資源、人口資源之間的聯(lián)系與區(qū)別；此外，要求學(xué)生從思政的角度拓展“人才”的內(nèi)涵，把握新時(shí)期我們國家對于人才“德”的要求。

2、案例描述及解析

（1）案例描述。我國著名地球物理學(xué)家黃大年1977 年考入長春地質(zhì)學(xué)院應(yīng)用地球物理系，1992 年，黃大年被公派到英國攻讀博士，并成為國際著名的航空地球物理學(xué)家。2009 年，當(dāng)黃教授得知國家的召喚，他毅然放棄國外的優(yōu)厚條件，從英國劍橋返回祖國，被選為國家“深部探測關(guān)鍵儀器裝備研制與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”首席科學(xué)家。7 年間，黃大年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)日夜奮戰(zhàn)，搶占國際前沿科技制高點(diǎn)，在航空地球物理領(lǐng)域取得一系列卓越成就，填補(bǔ)了多項(xiàng)國內(nèi)技術(shù)空白，其團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)攻關(guān)國家急需的“地球深部探測儀器”。這種設(shè)備就像一只“透視眼”，能“看清”深層地下的礦產(chǎn)、海底的隱伏目標(biāo)，對國土安全具有重大價(jià)值。而這樣的高端裝備，國外長期對華壟斷或封鎖。

黃教授曾說：“我一點(diǎn)都不想等到葉落了才歸根，我想把我的所學(xué)交付給祖國。他說：“我和祖國從來沒有分開過，只要祖國需要，我就義無反顧。”他還說， “我覺得對我來說很簡單，因?yàn)楹唵蔚母淳褪乔榻Y(jié)問題，惦記著養(yǎng)育我成長的這片土地。我們國家從一個(gè)大國向一個(gè)強(qiáng)國邁進(jìn)過程中，它需要很多很多像我這樣的回來參與建設(shè)?！?/p>

（2）案例解析。首先，黃大年教授有崇高的信仰和愛國信念，有一顆為了報(bào)效祖國犧牲一切的無私奉獻(xiàn)之心。“只要祖國需要，我必全力以赴”。他淡泊名利，只想把自己掌握的國際最前沿科技成果悉數(shù)奉獻(xiàn)給祖國，他用畢生努力實(shí)現(xiàn)了報(bào)國之志，充分展現(xiàn)了一名新時(shí)期歸國人才的奉獻(xiàn)精神和崇高品格。其次，黃教授有一顆為了科學(xué)研究不顧一切的奮斗之心，在自己的專業(yè)領(lǐng)域艱苦卓絕地奮斗，短短七年時(shí)間為我國“巡天探地潛?！碧钛a(bǔ)了多項(xiàng)技術(shù)空白，展示出了“人才”所具備的卓越的科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。 黃大年教授用他執(zhí)著的信念和時(shí)不我怠的使命感成為新時(shí)代人才的楷模。他激勵(lì)每位有志青年，把根深深扎在祖國的大地上，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想而奮斗。

（二）教學(xué)實(shí)施

1、運(yùn)用提問導(dǎo)入法切入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的主題

“都說二十一世紀(jì)，人才最貴，那么同學(xué)們，倒底什么是人才？”、“在座的各位同學(xué)是否是人才？”通過之前的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠從教材上能夠得到答案，但人才僅僅是一個(gè)國家或地區(qū)具有較強(qiáng)的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力和專門技術(shù)能力的那部分人嗎？

2、視頻播放思政案例

帶著對上述問題的思考，短短幾分鐘的視頻卻能讓學(xué)生們對思政案例主要人物有更為直觀的了解。感人的畫面、樸實(shí)的語言、各被采訪人物飽滿熱淚的回憶，很容易引起學(xué)生們情感的共鳴。

3、結(jié)合案例，開展課堂討論活動(dòng)

包括談案例帶來的感受，印象或感觸最深的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們從價(jià)值觀、道德情操、愛國精神、專業(yè)能力、創(chuàng)造能力、奉獻(xiàn)精神等方面就“人才”的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，使學(xué)生們明白，人才不僅僅是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、研究能力和創(chuàng)造能力等能力，同時(shí)人才還需要具備案例中黃大年教授所展現(xiàn)出的崇高的品格、堅(jiān)定的愛國信念和無私的奉獻(xiàn)精神、忘我的拼搏奮斗精神。在掌握了“人才”概念的內(nèi)涵后，可以讓學(xué)生們針對歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中“有德有才”、“有德無才”、“無德有才”、“無德無才”四種典型的情形進(jìn)行舉例說明，并分析探討相應(yīng)的管理措施，從而引導(dǎo)學(xué)生們逐漸樹立起科學(xué)的人才觀、用人育人觀。

4、課后思考

要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思政案例，課下查閱文獻(xiàn)資料，如：（1）如何理解習(xí)近平總書記“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的論述？（2） 如何將我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國？課后思考題的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、深入思考當(dāng)今國際國內(nèi)社會(huì)人力資源管理的各種現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生們將所學(xué)課堂理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際問題的分析與思考。

（三）案例反思

任何一個(gè)單獨(dú)的案例都不可能做到面面俱到，黃教授作為著名的航空地球物理學(xué)家，在處于國際前沿的科技領(lǐng)域取得讓世人矚目的成就，也可能會(huì)讓部分學(xué)生們產(chǎn)生這樣的理解，是不是只有頂尖的科技領(lǐng)域人物才算真正的人才？ 針對這樣的困惑，教師應(yīng)從案例再溯源到教材，但不應(yīng)囿于教材，而是聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的思辨能力。人才涵蓋的范圍十分廣泛，教材上關(guān)于人才的定義中所講到的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力、專業(yè)技術(shù)能力等并不局限于科技領(lǐng)域，而是各行各業(yè)。所謂“行行出狀元”，正如格力董事長董明珠所言：“刷掃地的算不算人才？很多人可能覺得不是，但是在我的眼里，他是。”例如，引導(dǎo)同學(xué)們思考，如何看待李佳琦作為特殊人才將落戶上海、90 后快遞員獲評杭州高層次人才？最終讓同學(xué)們明白，無論什么職業(yè)，什么崗位，只要愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)突破自我、將自己的能力發(fā)揮到極致的都可以稱之為人才。

三、優(yōu)化高校專業(yè)課程思政案例教學(xué)的建議

（一）強(qiáng)化課程思政案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

在課程思政改革不斷深入的背景下，仍有部分高校教師“課程思政”教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，重視程度不夠，在專業(yè)課教學(xué)過程中，深入挖掘課程思政元素及思政案例教學(xué)的動(dòng)力不足。對此，應(yīng)探索課程思政案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，如全面推行課程思政教學(xué)比賽、課程思政案例編撰比賽，探索課程思政的系列教學(xué)科研成果的量化形式，并將其納入教師教學(xué)、科研考核體系；加大對課程思政的教育科研投入，通過課程思政專項(xiàng)基金支持，激勵(lì)專業(yè)課教師積極投入到課程思政及案例研發(fā)等教育教學(xué)改革中去，促進(jìn)專業(yè)課教師真正將“立德樹人”的教育理念，貫穿于教育教學(xué)的全過程。

（二）加強(qiáng)課程教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)與資源共享

要系統(tǒng)深入挖掘課程所有的內(nèi)容思政要素，并選取或者撰寫相契合的思政案例，對教師個(gè)人而言是巨大的挑戰(zhàn)。而一己之力較難做到的事情，團(tuán)隊(duì)卻可以。以人力資源管理課程思政案例的教學(xué)為例，校內(nèi)可以以教研室為單位，任課教師團(tuán)隊(duì)間展開分工協(xié)作，甚至可以進(jìn)行跨校合作，各教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中精力，從思政案例的選取、撰寫、視頻的剪輯、到專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)的融入、思政案例的教學(xué)組織與實(shí)施，精心打造自己或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的章節(jié)。最終通過各團(tuán)隊(duì)成員間的相互觀摩、展評和討論，實(shí)現(xiàn)案例庫的資源共享，從而有效提高課程思政案例教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

人力資源管理課程思政育人就是要深挖課程思政要素，立足于中國的國情民意，結(jié)合典型思政案例，不僅使學(xué)生掌握人力資源管理的基本概念、原理，運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)中存在的實(shí)際問題，更要在教學(xué)的過程中通過一系列的思政案例提高學(xué)生的思想政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的、健康的人才觀，激勵(lì)大學(xué)生們在刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)、成長成才的同時(shí)，注重“德”的修煉，能以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)的人才觀指導(dǎo)人力資源管理引人、用人、育人、留人等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。