運動教育模式引入高校體育俱樂部探究

■史傳華 楊桂其 朱小軍 王正安 王林慶 /南通理工學院

體育俱樂部在一定程度上豐富了學生的校園生活，帶給了學生不一樣的體驗，在學習之余，進入體育俱樂部鍛煉身體，有益于身心健康。但是體育俱樂部在運行的過程中會出現各種各樣的問題，這些問題嚴重的阻礙了體育俱樂部的發展，由于高校人數眾多，但是體育俱樂部的場地有限，設施有限，不能夠完全的滿足于學生的需求。對于一部分學生來說，并沒有參加體育俱樂部的積極性，只是為了參加而參加。再加上一些外部條件，比如每個學生的身體素質是不同的，可以支配的時間是不同的，這就導致了大部分的學生會對體育俱樂部應付行事，這幾種情況極大的影響了體育俱樂部的發展。所以，引進運動教育模式，改變學生們腦海中對于體育俱樂部的固化的印象，增加體育俱樂部的趣味性，增加學生們之間的競爭力。

一、運動教育模式引入高校體育俱樂部的優勢

運動教育模式起源于美國，它的主要形式是將學生分為學習小組，采取聯賽的模式，將這些小組進行自定義角色，然后通過大家的共同努力去完成這個角色的任務。在掌握到一定熟練地技術之后，就進入到比賽，將所學的知識進行競爭。這種模式培養了血紅色高的運動技能、團隊精神、社會適應性等等，不僅提高了學生在體育方面的能力，還能鍛煉他們自主完成任務的能力。

（一）加入角色扮演，激發學生積極主動參加的欲望

運動教育模式本身就是一個很有特色的教學模式，他的一大特點就是角色扮演，由學生扮演俱樂部聯賽的角色，進行技能的培訓鍛煉，雖然不能要求學生的水平達到運動員的水平，但是在這種模式之下，能夠更好的激發學生參加體育俱樂部的欲望，而且還能夠根據自己的特點來選擇角色，將自己的優點發揮出來，對于一些身體素質較差但是想要參加的學生來說，是十分有利的。充分的吸引所有的學生積極主動的參加到俱樂部當中，能夠更好地促進體育俱樂部的發展。

（二）增強團隊精神和集體榮譽感

運動教育模式是一個需要很多人來完成來參與的一個模式，他需要團隊之間的相互合作來完成。在參加體育俱樂部的過程中，團隊里面的每一個人都需要通過自己的努力使得團隊的技能達到一個很高的水平，隊員和隊員之間需要相互合作，一榮俱榮，一損俱損。團隊之間制定隊名口號和隊服，在一定程度上已經團結了每一位成員，大家在一起訓練學習，增進了彼此之間的情感，每個人都有自己的任務，大家努力完成自己的任務，努力是自己變得更加的優秀，就是使團隊變得更加的優秀。在團隊和團隊的競爭當中，才能獲得更大的勝算。

所以在這個過程中，已經使學生們腦中對于團隊精神的認知越來越強化，他們的團隊精神越來越強，對于自身的發展也是十分有利的。

（三）合作學習增強自身的學習能力

運動教育模式能夠促進團隊成員的學習能力，大家在前期努力練習運動技能，這個時期是在老師的指導之下的，當比賽季開始的時候，團隊之間運動技能強的學生就擔當了整個隊伍的主心骨，幫助運動技能差的同學進行學習鍛煉，大家互相學習互幫互助，在很大的程度上就增強了自身的運動技能。

在出現問題的時候，首先是團隊成員之間思考如何解決問題，而不是在第一時間內求助于老師，這就大大的增加了學生們自我思考和自我解決問題的能力，很大的程度幫助學生提升自我。

大家在互相競爭當中進步學習，對自身的運動技能進行分析和自我思考，彌補自己的不足之處，大大的提高了自己的運動技能和學習能力。

（四）在校園掀起一股運動浪潮，帶動體育俱樂部的發展

體育俱樂部的這種運動教育模式越辦越大的情況下，會在校園內存在一定的知名度，加上處于比賽季的時候開辦幾場大型的活動，將學生們的目光全部吸引過來，為自己的活動做一些宣傳和推廣。在效果好的情況下，又為俱樂部吸引了一部分的學生。增加比賽的形式和內容，同時豐富了校園的文化生活。

二、運動教育模式引進高校體育俱樂部存在的問題和對策

（一）學生的基礎參差不齊，達到比賽的程度需要漫長的時間

因為每個學生的身體素質不同，進行體育鍛煉的時間和程度也是不同的，對于體育技能掌握的情況也是不同的，在這樣的前提之下，學生們進行一個賽前的培訓每個人所需要的時間是不同的。因而需要根據每一個學生的情況制定合理的訓練時間，盡可能在較短的時間內，就讓大部分的學生達到一個可以進行體育比賽的程度。

這個時候就需要老師能夠合理的支配時間來教導學生，對于學生不同的情況，采取不同的訓練方針。當然不能把所有的時間放在前期的訓練當中，訓練只是一個前提，是為了讓學生有能力可以進行比賽，他們需要體驗的是在比賽當中獲得樂趣和學習，由隊員帶領隊員的進步才是主要的。

（二）對待老師的要求更加的苛刻

運動教育模式對于老師的要求是極高的，他需要老師比較全面的掌握本項目所有的運動技能，了解所有的角色知識，這樣對于學生而言才是有極大幫助的，才能更好的訓練學生，打造一個更方面能力都不遜色的團隊。

老師不僅要掌握運動技能，還要掌握比賽規則和比賽禮儀，對成員進行嚴格的要求，根據運動技能制定合理的教學方案，當然老師也要適當的交給學生自己去查閱一下資料，完成一個自我的學習和進步。

（三）要保證合理的分組，實力相當

對于實力強弱不同的學生，老師應當進行一個合理的劃分，做到一個隊伍有強有弱，互相制衡，在這樣的情況之下，才能激發隊伍之間的競爭能力，才能激發隊員們自我學習，促使強的隊員帶弱的隊員，一步一步強化自己隊伍的力量。

老師可以在分配隊員之前對所有的學生進行一個綜合能力的考核，針對每個人的能力的不同，進行一個合理化的劃分。

選拔出一個比較優秀的學生作為隊長，給予隊長一些權力，在日常的學習當中，隊長起一個十分關鍵的作用。老師并不能時時刻刻的指導學生，所以能力強的隊長在這個時候就充當起了老師和教練的角色，制定一些訓練計劃，和隊員一起進行訓練學習，幫助運動技能弱的隊員，進行一個學習和缺點的補充。

（四）并不能保證每個隊員都能參與到比賽當中

為了保證比賽的順利進行，隊長會選擇實力較強的隊員進行上場比賽，而實力較弱的隊員就作為了替補，不能參與到比賽當中。這也是運動教育模式存在的一個小小的問題。實力較弱的隊員可以在場下觀察比賽，學習比賽中出現的精彩的地方，對自身的能力進行一個自我的思考。也可以指定一些對于實力較弱的隊員的考核比賽，讓實力較弱的隊員切實的認識都自己能力的不足之處，在賽后做出更大的改進。

三、結語

在引進運動教育模式之前，要對運動教育模式進行一個充分的了解，制定一些合理的策略，然后在進行引進。不得不說，運動教育模式在高校體育俱樂部當中是存在可行性的，它在一定程度上推動力體育俱樂部的發展，促進了學生的體育鍛煉，豐富了校園的生活。