用愛心陽光去沐浴每一位學生

■曹興陽/宿遷高等師范學校

班級是學校里最小的管理單元，而班主任是這單元的直接管理者。班主任的職責要求我們在班級管理中不僅要有智慧，最重要的是在管理過程中有一顆仁愛之心。讓一部分學困生、心困生得到最大的幫助和支持，是班主任工作的重心所在，也是班主任工作的成就感所在。下面就班主任德育工作中如何讓心困生走出困境這一典型案例進行分析。

案例：

李辰（化名）在入學時候是由奶奶帶來的，不怎么愛講話，到了班級也是自己做自己的事情。該生父母關系不好，多年來一直跟奶奶生活，長期處在壓抑的家庭中，該生表現出一些比較偏激的負面情緒。在一次的晚自省中她寫出了這樣的日子我不想過了，我受夠了等等話語。通過入學一段時間觀察以及聊天談心，我發現她做事比較認真，骨子里有一股不服輸的勁頭，于是就鼓勵她擔任班級的體育委員，負責開展班級的各項體育活動。一段時間后李辰變得精神多了，變得開朗起來，在她的帶領下班級體育活動開展順利，一向令人頭疼的早操遲到問題也得到了解決，在學校秋季運動會上，李辰表現特別踴躍，一個人報名了400 米和800米。不僅如此，班級同學情緒高漲，紛紛參與到運動會活動中來，不僅起到了鍛煉了身體效果，而且讓大家增強了集體榮譽感，促進了班級團結。下面就李辰的改變談一下我的德育體會。

一、評價學生多元化

三年制幼師的生源質量不是很好，大部分學生在初中時文化課成績都是靠后的，屬于“學困生”。在追求升學率的應試教育中，她們是一批不受關注的一個群體。因而她們進入學校后對于文化學習是提不起興趣的，她們自己已經認定基礎不好再怎么學習也沒用。如何扭轉學生這一思想動態呢？在新生進班的第一次班會上，我提出了“人才”和“全才”的概念。在三年制幼師專業，傳統的語數外等文化課成績不再是衡量學生的重要標準。我們學習的科目很多，既有語數外等基礎科目，更多的是美術，聲樂，即興彈唱，舞蹈，手工等專業課程。學生可以在某一門科目上體現出極大的興趣，力所能及的情況下多學多專。比如手工制作、舞蹈等科目絕大多數學生入校之前接觸的很少，大家的水平差不多，和周圍同學相比學起來沒有什么壓力，經過一個學期的努力學習，學生的水平在教師的悉心教導下有了很大的進步，學生的自信心也有了很大的提升。

二、教育方法得當

思想政治教育的過程，從本質上講，就是一個灌輸的過程。班級的學生中來自各個縣市，她們表現出的每一個思想，觀念，行為都是后天教育的結果。我們的教育對象，都是一些十六七歲的孩子，對于教師的教育，她們會覺得煩，偶爾也會帶著一些反抗的情緒。這就要求我們在教育她們的過程中，一定要注意方式方法。我總結有如下三點：

一是工作中要充滿關愛之情。當我們來到教室里，看到班級里的學生，她們都是一些孩子，看到她們就可以回想起過去的自己。是的，她們身上有一些令你討厭的缺點和壞習慣，如果你每天逮著這些問題不放，自然沒有好心情好態度和學生交流，久而久之師生感情越來越淡。當我們換一種心態，帶著欣賞的目光去看待每一位學生，去挖掘她們的閃光點。教師的認同哪怕一句小小的表揚都會使她們重塑信心，她們認同你，才會接受你的教育思想。

二是工作中要有持久的耐心。德育工作要通過長期的，大量的，細致的，一點一滴的工作才能取得成績。人們常說“十年樹木，百年樹人”，與學校班主任工作中的日常管理工作相比，德育工作往往是“潤物細無聲”，可能一次兩次的說教一點效果也沒有。這就需要我們發揚“咬定青山不放松”的精神，需要以最大的耐性，最大的努力深入到學生中去，了解她們，關心她們。

三是用心觀察和留心學生的思想動態。一部分學生是來自市區外，剛離開父母的懷抱，來到一個陌生的環境里，心里面不免有些忐忑。如何讓學生快速的消除緊張感融入到班級的大家庭來，就要求班主任談心要主動些，在入學初經常的和學生交流，可以在課間休息，檢查宿舍，路上散步等時候和學生交流，這樣的效果往往要比單獨找學生到辦公室要好得多，讓學生少一些拘束，多一些舒心，讓她們有一種父母之外的依賴感。當班主任了解到困難以后，要第一時間幫助學生，讓學生親近你，信賴你，讓學生感受到班級體的溫暖。

三、創造多渠道的信息交流方式

在學生的心中，班主任應該是比較嚴厲的，也是不好通融的。在學生進校初期，學生在學習和生活中遇到困難總是打電話回家給父母，然后由家長和班主任進行反饋，我感到這樣做就延誤了解決問題的時間。于是我在高年級的班級里選了兩位學生當我管理班級的副手，首先考慮到她們年齡相近，能快速的找到共同語言；其次她們住在一棟樓里，照應起來比較方便；同時我安排這兩位同學在晚自習的時候到班級教普通話，介紹一下學校的規章制度如“四必做”工作，在晚就寢時到宿舍問問一天的生活情況，這樣就極大的消除了學生新進校的陌生感，使學生順利的度過了入學初的一段情感過渡期。

入學初期，學校的心理健康中心專門對新生進行心理測試，識別到班級個別學生心理壓力比較大，處于亞健康狀態。作為班主任不僅要保護學生的隱私，更是要參與進來積極地解決學生的心理問題。因此在班級設立心理健康委員，定期的參與學校的學習和培訓，通過班會、宣傳欄和手抄板等多種形式，引導學生積極地面對生活中的挫折，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠正確的認識自己，更有信心的學習和生活。

四、以校園特色文化為抓手，促進學生健康成長

學校在學生的管理上，經過多年的摸索，也創造出自己的特色。簡單的總結為早起整理內務，晨誦經典書籍，午時靜默沉思，晚作自省一天的生活。努力讓學生在學校的生活充實起來，讓她們感到豐富而多彩。特別是在晨讀課朗誦經典詩文時，在朗朗的讀書聲中讓學生體會到文章的真諦，極大的增強學生的愛國主義情懷，增強努力學習后報效祖國，回饋社會的意識。在晚作自省中讓學生回顧一天的學習和生活，表達自己的想法，及時的反饋教育教學效果和意見，班主任及時的閱讀和批改就能深入準確的了解學生，從中了解學生的思想動態，給與肯定或鼓勵，讓學生從中感受到老師的關注，促進學生身心健康的發展。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生”。而愛護學生的最好方式就是讓她學習，讓她進步。中職生的學習目標不明確，沒有抓手，學生的學習狀態非常差，可以說是學習成績一塌糊涂。怎么辦呢，我們學校不是升學型中職學校，整體的教學安排就沒有這一方面的考慮。多數同學似乎按照學校的節奏在進行，但是仍有不少同學憂慮自己的學習和以后是否能升學問題。為此，我主要給她們介紹了對口單招政策及學習的方法和路徑。

江蘇省教育廳文件蘇教職〔2008〕39 號明確提出：普通高校對口單招是中、高等職業教育溝通銜接的重要渠道，是培養高素質高技能人才的迫切需要，是增強職業教育吸引力的重要舉措，是完善職業教育體系、辦人民滿意職業教育的重要內容。蘇教職〔2009〕49 號再次明確：將逐步擴大對口單獨招生規模，繼續安排本科招生計劃。至此對口單招成為中職發展的一項制度穩定下來。

江蘇省教育廳文件蘇教職〔2013〕9 號《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點工作的通知》指出：在2012 年現代職業教育體系建設試點工作基礎上，2013 年繼續推進實施相關試點項目，包括中高等職業教育“3+3”分段培養，中職與普通本科“3+4”分段培養試點等，并且強調中等職業學校和五年制高等職業學校開展試點的專業應為省級品牌特色專業或“十一五”期間示范專業，中高等職業教育分段培養、中職與普通本科分段培養轉段升學統一納入普通高校對口單獨招生。

單招考試對于中幼學生還是有一定難度，所以除了對口單招統招考試升學路徑之外，主要向她們介紹對口單招注冊大專的路徑，介紹了一批相關院校，激勵她們自主學習和報考。

其次就是函授大專的報考和學習，這仍是這批學生的主要選擇，不過仍有不少學生從成考轉到單招注冊大專學校就讀了。小秦同學家庭困難，原本沒有打算升學上大專的打算，但是經過政策的了解，以及自己的大學夢想，她及時調整了自己的規劃，如今她已經是蘇南某高校一名在校大學生了。如她一樣，我們班目前有近十位同學在高校繼續學習深造。

作為班主任我期待每一位學生都有上進心，或許不如我預期的那么優秀，但是我看到她們在成長，沒有人掉隊，都在努力的跟著班級一起前進；作為一名熱愛學生的教師，我也有責任讓學生樹立自信心，我會努力做好自己今后的工作，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中。