“新三中心”理念指導下體驗式主題班會的探索與實踐

■馮 華/石家莊學院

主題班會一直是大學生日常思想政治教育的重要途徑，傳統主題班會一般采用灌輸的說教方式，以輔導員為核心，班會的選題、策劃、組織都有輔導員一人來完成，較少關注學生的自我情感體驗，不僅極大地增加了輔導員的工作負擔，而且事倍功半，起不到良好的效果。我們所倡導和實踐的“新三中心”體驗式主題班會，充分借鑒了美國教育學家杜威的現代教育理念，依托“學生中心、活動中心、經驗中心”理念，以“創設—體驗—分享—交流—提高”做為班會的設計流程，學生全方位參與班會的全部流程，從選題到開展，再到參加體驗活動，讓學生做真正意義的主題班會的主人。我們探索的“新三中心”體驗式班會把倡導把學生作為思想政治教育的主體，學生在輔導員的理論指導和案例示范下，給予教育學和心理學的理論基礎，科學有效的創設體驗情境和班會活動，以實現讓全體學生在班會中體驗、在體驗中感悟、反思，在表達和分享中提升認知，達到自我成長、共同成長、互助成長之目的。班會的選題、策劃、活動的開展、多媒體輔助的選擇、課件的制作、班會的主持全程都由學生組成的團隊完成。

一、“新三中心”體驗式主題班會的構成要素

（1）“學生”是主體，每個人都參與體驗、交流、分享，從而使每個人都有提升。輔導員是導師，引導和推動班會環節的進行，陪伴與支持學生的成長。（2）“場”就是指暖場活動、動力場，通過營造氛圍，帶入情境，小組間競爭合作，來推動班會進行。（3）“技術”上可以廣泛的運用團體心理咨詢的相關技術和活動，來有效的促進團體內的人際互相作用，比如游戲、文體活動，小品等形式，促使學生在交往中通過觀察、學習、體驗，學習新的態度與行為方式，適合大學生心理發展的需要。

二、“新三中心”體驗式主題班會的具體操作流程

（一）班會的選題、籌備

主題的選擇是主題班會成功的關鍵環節，選題要具體，召開一次主體班會只設計一個目的、解決一個問題。班會選題忌諱假、大、空，要以小見大，從小處著眼。開班會必須選好時機，配合特定的教育目的，比如感恩教育一般在感恩節附近，或貧困生評定工作開展的時候，會對學生思想政治教育有所助益。或選擇某一階段學生最為關心和感興趣的話題。例如《何以笙簫默》等網絡愛情劇熱播的時候，抓住時機開展愛情觀教育。在學雷鋒紀念日、五四青年節、七七事變、建黨節、國慶節等時間節點，對學生進行黨史教育、愛國主義教育、集體主義教育等。班會的選題和設計操作過程中，能對學生的溝通協調能力、組織能力和思維能力進行極大的鍛煉，有助于提升學生的綜合素質。

（二）導入和熱場活動

這一部分的成敗決定著主題班會的氣氛是否和諧，學生是否能打破心理防衛，實現班會目的。體驗式主題班會往往采用激情導入的方式，通過富有情感的方法和手段，通過學生喜聞樂見和流行歌曲或經典歌曲、名人名言、抖音短視頻、詩朗誦、學生自編自演的小品等，創設生動具體的情境，渲染課堂氣氛，引發學生興趣，刺激學生思維。比如《感恩父母 發奮成才》是以一組配樂圖片的形式，引導學生重溫父母溫情，進入主題。《心有千千結—之宿舍關系》是以游戲，心有千千結讓學生參與游戲，并通過游戲談感受引入主題。《迎六一，重溫兒時理想》這期主題班會是以全班同學童歌聯唱的形式開始，包括叮當貓、櫻桃小丸子等。興趣是最好的老師，當學生對班會主題產生興趣，就會沿著預設的方向深入思考，這不僅提高了思想政治教育的親和力，也提高了教育的效率，避免了枯燥的說教。

（三）主題體驗活動

班會活動的設計必須目的明確，形式多樣，層層遞進。設計出有科學性、可行性、有效的活動環節。要充分調動學生的積極性，群策群力，并且充分利用網絡上的廣泛資源。例如在感恩主題班會三個環節是“感受愛”“說說愛”“回報愛”，自制力的班會設計的三個環節是“自制力測試”“認識自制力”“增強自制力”。從一開始直觀的感受，再到具體參與中碰撞探討，最后一定要進行主題的升華和成果的生成。體驗活動的設計是體現教師教育能力的關鍵環節，班會前一定要廣泛的學習和研究，以提高班會活動的科學性和有效性，活動的難度和深度應與學生的思維水平相匹配，避免為搞活動而搞活動，浮于表面，過于淺顯。

三、主要成效及經驗

通過對“新三中心”體驗式主題班會的探索與實踐，已基本形成了系統性的班會操作流程和主題教育內容，另外，借助微信公眾號等媒體方式對主題班會進行宣傳和推廣，形成以點帶面的教育影響作用，班會的籌備過程帶動了學生的自我成長，起到了良好的效果，體驗式主題班會深受學生歡迎。主要經驗如下：

（一）充分發揮了大學生的自我教育作用

體驗式主題班會充分信任大學生自我教育的能力，從班會的選題、資料的收集、環節的設計等整個教育過程全由學生主導完成，輔導員僅起到引領和推動的作用，陪伴和支持學生的自我成長。學生們在日常生活中發掘鮮活的素材，往往是同學們都感興趣和最關心的，也最能引起學生的共鳴，通過前期的資料搜集，使學生在此過程中掌握更多的知識和經驗，同時也學會對素材的分析和整理，取其精華、去其糟粕。

（二）規范化可操作的班會流程

以“創設—體驗—分享—交流—提高”為主要流程，分為班會選題籌備、導入點題、暖場活動、主題體驗活動、總結提升五個基本環節。將每次班會的流程用策劃書或PPT 的形式留存，不斷總結流程步驟，以方便更多的同學參與到班會的策劃和組織中來，同時提高效率，事半功倍，體驗式主題班會的流程清晰，操作簡便，實施中可發揮創造性的空間很大，能極大的調動學生的積極性。

（三）符合大學生身心發展過程的系統性主題教育

在目前大一至大四不同年級開展了一系列的體驗式主題班會，按照學生的身心發展特點選取主題，逐漸形成了具有階段性和系統性的主題班會案例體系，以策劃書和PPT的形式留存完好，不同年級的學生可以相互借鑒，主題也在不斷完善包括：公民道德教育、理想信念教育、感恩教育、誠信教育、集體主義教育、生涯規劃教育、心理健康教育、網絡思想政治教育、校園文化建設、畢業離校教育等，共計主題班會50 余場。根據學生的身心發展特點，把握其發展規律，對學生進行有針對性的教育。

（四）重視網絡媒體對思想政治教育的輔助作用

體驗式主題班會離不開多媒體的輔助，前期內容的收集、設計、素材的篩選都需要從互聯網上集思廣益，包括從網絡新思想的宣傳、運用，到網絡視頻、歌曲、圖片的使用等。通過創設微信公眾號，將主題班會的內容精髓推送到公眾號上，通過鏈接、評價、轉發等形式使得小班班會的開展效果在年級內部及年級之間乃至全校范圍內廣泛傳播，起到更加深廣的效果。

今后將進一步完善體驗式主題班會的理論基礎，深入研究杜威的現代教育理念，包括“教育即生活”“從做中學”等實用主義教學理念，還包括心理咨詢中與團體咨詢和發展心理學中與大學生心理發展相關的理論學習；不斷完善體驗式主題班會的內容體系，形成一套貫穿大學四年，陪伴大學生心理發展全程的系統性主題班會，使其具備規范性和可操作性；不斷擴展體驗式主題班會的宣傳渠道，可以通過完善年級微信公眾號，開設輔導員寄語專欄等形式，并且擴大與其他輔導員的交流，群策群力，集思廣益。