新時代民辦本科高校輔導員加強專科班黨團和班級建設的著力點研究
——以鄭州商學院為例

■靳 攀/鄭州商學院

一、民辦本科高校學生工作發展進入快車道

新時代第一次全國教育大會對國家教育工作面臨的新形勢、新任務進行了分析，對當前和今后一個時期的教育改革發展做出了戰略規劃，為新時代高等教育的發展勾畫了藍圖、指明了方向。全國高校本科教學工作會議及第八屆全國民辦高校學生工作創新研討會在成都和鄭州的召開推動全國民辦本科高校的學生工作進入歷史發展的快車道。同時伴隨國家經濟的高速推進和全國高校的新一輪擴招，全國民辦本科高校中在校專科生的數量迅速增加，由于專科生在學制與文化、理想信念、家庭背景、作風紀律和安全意識等方面相對于本科生具有一定差距，同時高等院校關注的焦點主要集中在本科生身上，因此對民辦本科高校中專科生管理工作的研究相對較少。新時代大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍，做好新生代民辦本科高校的學生工作，特別是受關注相對較少的專科生的工作對提高我國民辦本科高校學生工作的整體質量、專科班學生對學校、對時代的歸屬感以及他們的未來發展具有十分重要的意義。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，其中加強黨團和班級建設是輔導員做好學生工作的重要職責。本文以鄭州商學院會計學院專科班學生為研究對象，就民辦本科高校輔導員加強專科班黨團和班級建設的著力點提出建議，以期對全國民辦本科高校的專科班建設提供一定借鑒。

二、民辦本科高校專科班學生的特點

（一）學制與文化基礎

以筆者所帶的鄭州商學院會計學院專科班學生為例，在筆者所帶的214名學生中，共存在6 種不同的學制類型，分別是統招生、單招生、一年制預科班學生、五年一貫制學生、退役復學學生和其他復學學生。其中統招生123 人，占57.5%，單招生67 人，占31.3%，一年制預科班4 人，占2%，五年一貫制學生18 人，占8%，退役復學及其他原因復學2 人，占1%。

由于學制不同，這6 種學生的文化基礎及認知能力存在著比較顯著的差別。統招生是參加全國統一高考升入大學的，他們的文化基礎相對較好，單招生是通過參加學校統一組織的單獨招生考試形式考入學校的， 他們的基礎知識相對統招生次之；一年制預科班學生也是采取單獨招生的考試形式升入大學的，他們相對于五年一貫制學生稍好；五年一貫制學生沒有參加全國統一高考，他們是在經歷了高中階段同等學歷教育后在本校直接升入大學的學生，因此他們的文化基礎和認知能力在這6類學生中整體上最弱；退役復學及休學后復學學生因他們自身的特殊經歷，他們的認知能力相對較強。因這6 類學生在學習基礎及認知能力方面各不相同，這就對輔導員加強黨團和班級建設帶來了一定的難度。

（二）理想信念基礎

中學階段就統招生、單招生、一年制預科班學生而言，他們在校期間以學習文化基礎知識為主要任務。在升入大學后，他們普遍呈現出理論水平特別是思想政治理論水平不高、理想信念不清晰以及對黨團基礎知識和國家大政方針政策的認識不到位，不能保持正確的輿論導向等特點。特別是五年一貫制學生由于在高中同等學歷教育階段就處于大學相對寬松的學習、管理模式下，他們的理論認識基礎更加薄弱。退役復學學生由于特殊的部隊經歷，表現出政治立場堅定、理想信念清晰的特點，是輔導員組織黨團和班級建設的得力助手。

（三）家庭背景

在筆者所帶的專科班的6 類學生中，農村生源162 人，所占比重達到75.7%，同時有57 名學生的學費是通過綠色通道辦理生源地貸款獲得的，占到所有學生的26.6%，家庭經濟條件相對一般。從家庭結構來說，存在部分單親家庭、父母離異家庭及遭受意外生活事件家庭，大部分學生家長的受教育水平相對有限，平時忙于在外地務工，對子女教育的重視程度有限，這種復雜的家庭背景導致專科班學生出現普遍的內心敏感、脆弱、自卑等心理，給輔導員的黨團和班級建設帶來不小難度。

（四）作風紀律養成

民辦本科高校專科生的自我管理能力相對于本科生普遍較弱，很多人具備這樣的消極觀念：就是他們自己也想把事情做好但是就是控制不住自己。產生這一現象的部分原因是大部分專科班學生在升入大學之前的原生中學階段因學習成績落后，班主任及任課教師對他們的關注度不足，導致這部分學生逐漸養成了較為散漫的學習及行為習慣。同時部分學生，特別是生源地的五年一貫制學生因離家近，對學校環境及管理制度比較熟悉以及在高中同等學歷教育階段相對寬松的管理模式，導致學生中普遍存在工作標準低、作風紀律散的問題，這也構成了黨團和班級建設中的不利因素。

（五）安全意識不牢

在這6 類學生中，統招生、單招生、一年制預科班及五年一貫制學生中普遍存在的問題是：吸煙、喝酒、外宿等。學生們普遍存在認識偏差，他們認為自己是成年人，能夠自己照顧好自己，對自身行為非常自信。但是安全問題重在預防，一旦學生因抽煙、飲酒或夜不歸宿等問題引發安全事故，便悔之晚矣。因此，筑牢這部分學生的安全意識也就成為專科班黨團和班級建設中的底線。

綜上所述，在民辦本科高校專科班的黨團和班級管理工作中，相對于本科生而言，專科生具備學制與文化基礎多樣化且整體較弱、理想信念不明確、家庭背景復雜、作風紀律相對松散及安全意識不牢等特點，給輔導員進行黨團和班級建設帶來了一定的難度，亟待解決。

三、加強專科班黨團和班級建設的著力點

（一）團會組織多樣化的支部建設，為班級良好風氣的形成提供明確的思想導向

一個班級、一個支部、一個堡壘。輔導員應從加強各個支部的團建著手，認真組織廣大團員青年落實學院團總支、共青團中央團委的各項要求，想方設法運用多種不同形式創新團會組織，切實提升廣大青年團員對主題團會的理解與參與程度，同時輔導員應當親自掛帥督促完成各項團建團學任務，推動班級支部形成蓬勃向上的紅色文化、時代文化氛圍，以此帶動班級日常事務管理工作持續、昂揚發展，形成支部團建與班級日常事務管理此起彼伏、交相輝映、良性互動的活潑局面，為班級蒸蒸日上的風氣形成奠定良好的理想信念基礎。

（二）優秀團員精英化的選拔制度，層層篩選，在相互競爭中擇優推薦的入黨積極分子選拔

輔導員應從加強各班發展黨員工作入手，將入黨積極分子的培養工作作為班級支部建設的牽引。組織團支書從思想上積極動員廣大青年團員向黨組織靠攏。在這種導向下，青年團員應當形成強烈的入黨意向，爭取早日成為黨員發展對象。輔導員應當指導各支部制定明確的團員推優辦法，同時結合團員青年在“德智體美勞”五育方面的綜合表現，層層篩選、嚴格審查，在競爭中考核，從優秀團員中擇優推薦，嚴格把控入黨積極分子質量，確保各支部推薦的入黨積極分子信得過、拿得出、關鍵時刻頂得上，培養他們成為班級支部建設和日常事務管理的骨干力量。

（三）自身行為模范化的干部培養，班委會各職能班委分工負責、協調配合，引導個人、集體風氣積極向上

輔導員應著力培育班委會成員個體、集體的標桿示范作用。按照“德才兼備、以德為先、注重效率、動態管理”的標準，嚴格選拔、控制班委會成員的數量，努力提升班委會成員的質量，適時合理調整班委會成員構成，持續增強班委會的凝聚力，提升團隊標桿作用、推動班級日常管理工作高效運行。在學生工作中，輔導員應當著力引導班委會每名成員積極負責，對接好學生會相關部門工作，積極引領班級建設，塑造健康向上的班風。

（四）日常溝通生活化的班委會建設，化解細節矛盾于無形，不使問題累積

在進行專科班的班級建設時，輔導員應當努力推動班委會日常溝通的生活化。在此過程中，在教室、餐廳、宿舍等學生活動場所中應特別注意推動班委會成員加強日常溝通。以鄭州商學院會計學院筆者所帶某專科班為例，班委會成員由于宿舍比鄰而居，他們在日常生活中經常互串宿舍，一起談心、及時溝通，在改進自身工作不足的同時，涉及到班級運行過程中的事務性工作也能得到及時、有效的處理。如此經常性基礎性生活化的日常溝通使得班級各項事務管理有序、秩序井然，極大地克服了班級工作效率滯后的問題，使得班級運行節奏平穩、高效。

（五）日常管理規范化的班風塑造，杜絕相互包庇的“江湖義氣”，營造嚴格、細致的班級管理風氣

輔導員應著力加強對學校及班級日常管理規定的認真落實，特別應當杜絕在班級各項考勤登記工作中基于社會人情的“哥們義氣”的包庇行為，使各班考勤管理工作規范、嚴格、公平、公正、公開，大力加強專科班班級人員的組織紀律養成，改善班級建設風氣，致力于糾正班級考勤管理中存在的一定范圍的遲到、曠課及外宿行為，使班級成員形成嚴格的規范意識，有事按學校規定辦理，推動班級風清氣正的管理氛圍的形成。

（六）具體措施預然化的合力計劃，建立提前聯系家庭機制，推動合力計劃綜合育人效果的最大化

鑒于一年制預科班和五年一貫制學生年齡相對較小、學習基礎相對薄弱、思想認知存在偏差、自我管理能力及安全意識相對較差的一般特點，輔導員應著力加強對以上重點學生的管理。建立在輔導員主導下，精確組織宿舍長、生活委員和副班長加強對這部分人員的經常性基礎性教育、管理和監督力度，于節假日等關鍵節點前夕主動聯系學生家長，告知學校相關安排，使家長知悉，避免產生因學生對家長及學校的欺瞞而出現的安全真空狀態，推動輔導員、班級、學校、家庭及個人綜合育人效果的最大化，推動黨團和班級建設水平更上一層樓。

四、結論與建議

民辦本科高校專科班學生學制構成情況較為復雜，學生呈現出差異化、多樣化特點，因此輔導員在加強專科班黨團和班級建設時應注意悉心培育班委會及入黨積極分子的標桿作用，同時嚴格、精細重點學生合力管控，班團聯動，形成專科班黨團和班級建設的新局面。在學生事務管理當中，應當著力突出規范管理與精細管理的特點，如此則對提升民辦本科高校學生工作水平、專科班學生對學校、對時代的歸屬感以及他們在未來的成長成才具有諸多裨益。