淺談初中英語教學與信息技術(shù)的有效融合

■馬 莉/甘肅省天水市秦州區(qū)天水石馬坪中學

一、前言

現(xiàn)如今，在世界各地都離不開信息技術(shù)，它與人們的生活已經(jīng)緊密相關(guān)。英語作為一門他國的語言，初中生存在著較大的學習難度，將信息技術(shù)與英語學科整合在一起，能夠幫助學生簡化學習的難度，提高他們的學習興趣，為他們提供輕松愉悅學習氛圍的同時，有效地提高初中生的語言表達能力與社交能力。另一方面，在信息技術(shù)的支持下，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的拓展，如網(wǎng)絡(luò)教學資源、虛擬教學平臺等。由此可見信息技術(shù)為初中英語教學帶來了契機。

二、初中英語與信息技術(shù)整合的意義分析

（一）信息技術(shù)與初中英語整合能夠提升學生的英語綜合能力

英語作為一門語言類的學科，其代表著其他國家的文化內(nèi)涵，為此將信息技術(shù)與初中英語結(jié)合在一起能夠幫助學生了解東西方文化，讓學生在真實的環(huán)境下去聯(lián)系英語，提升他們的語言表達能力。例如，在學習西方的文化、傳統(tǒng)節(jié)日以及各種風俗習慣的時候，教師為了幫助學生近距離地感受當?shù)氐娘L土人情，便可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語教材中的內(nèi)容與信息技術(shù)拓展的資源整合在一起，讓學生了解西方人的生活習慣以及生活規(guī)律，在開闊學生視野的同時，鍛煉了他們的自主學習能力以及探究能力。

（二）信息技術(shù)與初中英語整合能夠拓寬學生的學習渠道，豐富學習資源

現(xiàn)階段，學生知識的主要來源還是以教師的講解與教材為主，他們學習與生活的環(huán)境無法為其提供語言實踐交流的機會，這導(dǎo)致學生只限于理論知識的學習。信息技術(shù)的融入能夠有效解決這一弊端。例如，信息技術(shù)能夠為學生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為他們拓寬學習的資源，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)還能為學生構(gòu)建虛擬的交流平臺，為他們模擬英語交流情境，讓他們在面對面的接觸中去鍛煉自己的英語表達能力。在這種多樣化的學習環(huán)境下，學生的英語表達能力能夠得到提升。

三、信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體屬于信息技術(shù)的一種應(yīng)用體現(xiàn)。將多媒體應(yīng)用在英語教學之中，能夠充分發(fā)揮其獨特的視覺、聽覺相結(jié)合的優(yōu)勢，給予學生豐富的感官享受。在教學之中，教師要善于利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，將他們帶入到課堂教學的情境之中，吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們心中的學習激情與欲望，滿足他們內(nèi)心的學習興趣需求。在這種心理作用的助推下，學生能夠更加積極主動地投入到教學的各個環(huán)節(jié)里。

例如，在七年級下冊冀教版英語教材的《Sports and good health》單元學習中，為了幫助學生了解本單元的主題，我利用多媒體技術(shù)為學生播放了北京奧運會運動健兒頑強拼搏比賽的視頻。視頻中，運動健兒在賽場揮灑汗水、奮勇拼搏的精神，將學生的情緒帶到了巔峰。趁著學生們興趣高漲的時候，我趁機引出了本單元的主題教學，并設(shè)置了幾個問題：即你們有什么喜歡的運動項目？在運動過程中你們內(nèi)心是什么感覺？這項運動對于你有什么幫助？以此將學生的視角從奧運比賽拉回到課堂的學習中來，學生們一個個興高采烈的說著自己喜歡的運動項目，積極發(fā)言，課堂氣氛融洽，對于教學效果的提升有著十分顯著的幫助。

（二）模擬場景，提高學生的語言表達能力

英語是一門語言類學科，其應(yīng)用方向主要還是一英語表達交流為主。但是在初中校園，學生們運用英語交流的機會僅限于課堂。這對于學生的語言表達能力來將是存在著一定弊端的。為此，教師要善于為學生去模擬生活中的場景，給予他們用英語交流的機會，將課本上學習到的理論知識遷移到現(xiàn)實生活中來，激發(fā)他們內(nèi)心的英語表達欲望，在英語各項活動的參與中達到提升口語表達能力的目的。

例如，在七年級下次冀教版英語教材中《Summer holiday is coming》這一單元教學中，我利用課件為學生播放了計劃表的寫作格式，并將教材的知識學習中引入到現(xiàn)實生活里，讓學生去思考自己在暑假會做哪些事情呢？并采取小組討論的方法，讓他們一起交流，并嘗試制定一份暑期生活的計劃表，根據(jù)計劃表中的內(nèi)容與小組成員進行分享。分享交流時時要將書本中的句式以及單詞融入進去，來達到英語知識與現(xiàn)實生活的有機融合。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學習，實現(xiàn)思想上的交流碰撞

隨著現(xiàn)代教育理念的完善與改革，教育工作者越來越重視學生主體地位的凸顯。而合作學習便是以人為本理念的重要體現(xiàn)。不同學生之間的思想存在著差異性，對于同一事物的理解也存在著差別，合作學習則是可以實現(xiàn)學生思想上的交流碰撞，在溝通、協(xié)作的過程中，做到取長補短，實現(xiàn)思想的升華，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識。

例如，在七年級上冊冀教版英語教材中《Food and restaurants》這一單元中，我為了讓學生對一些服務(wù)交流語言有著更佳的理解和應(yīng)用，組織了一次場景扮演。選取三名同學，一號同學扮演服務(wù)員、二號同學扮演收銀員、三號同學則是扮演顧客的角色。三名同學相互配合，巧妙的利用教材中的服務(wù)性語言來做到有禮貌的溝通。當某個同學在語言表達上出現(xiàn)問題的時候，其他同學可以提醒他，糾正他的錯誤。這種教學方法相比于教師的口頭傳授能夠加深學生的印象，對于他們的深度記憶有著極大的益處，最后我則是為學生展示了一段外國飯店真實場景的對話交流，作為教學內(nèi)容的補充。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力是推動社會發(fā)展的主要動力之一。初中生是祖國未來的重要人才儲備，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神對于社會的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的效果是有限的，而信息技術(shù)從全方位、多角度、多層面為學生創(chuàng)造性思維提供了更為理想化的條件，為此在教學過程中，教師要嘗試利用信息技術(shù)刻意去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

例如，在七年級下冊冀教版第三單元《School life》教學中，我利用信息技術(shù)為學生將國外的校園生活與國內(nèi)的校園生活進行了對比，并讓學生根據(jù)視頻中東西方校園文化的對比，對中國初中階段的校園建設(shè)提出建議。學生們深入思考，結(jié)合現(xiàn)階段教學中的問題，提出了自己的看法與建議，積極為校園環(huán)境的建設(shè)獻策。在這個過程中，學生的思想得到了升華，發(fā)散了思維，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著極大的幫助。

（五）利用信息技術(shù)整合英語教學資源

在當前信息化的大環(huán)境下，教師要提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，善于利用信息技術(shù)去整合現(xiàn)有的學習資源，開發(fā)新的教學資源，拓寬學生的學習渠道，為他們的自主學習活動提供便利。以網(wǎng)絡(luò)學習平臺資源來講，微課視頻是較為常見的一種學習資源。微課與其他的教學視頻存在著一定的區(qū)別，它更加注重某個知識點的突破。在自主學習活動中，教師可以引導(dǎo)學生利用微課為學生創(chuàng)設(shè)英語的學習情境，也可以去解決某個重點、難點知識。

四、結(jié)語

時代在發(fā)展，教育在進步。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，為此深化教學改革已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢。在素質(zhì)教育理念下，將信息技術(shù)與英語學科整合在一起，能夠創(chuàng)新教學模式，完善傳統(tǒng)教學的弊端，拓展教學資源，增加教師的專業(yè)能力，進而突出學生的主體地位，提高教學的質(zhì)量與效率，推動英語教育改革穩(wěn)定、快速的發(fā)展。