分級閱讀策略對于高校英語學習能力提高的研究

■徐 涵 鄭麗姿/江陰職業技術學院

近些年，在我國教育事業改革的帶動下，分級閱讀策略越來越受各階段英語教師的關注和重視。雖然，在教育事業改革中對英語教學提出了新的要求，要求任課教師在開展教學活動的過程中對學生的英語聽說讀寫能力進行全面的培養，但是，依然有部分高等院校英語教師在開展教學活動的過程中過于重視英語語法教學，閱讀教學活動的開展，也僅限于對學生閱讀技巧的傳授。而分級閱讀策略在高等院校英語教學中的應用，可以全方位的提升學生的英語學習能力。

一、分級閱讀策略

目前，分級閱讀策略已經得到了眾多英語教師的認可，并且市場也開始加大對英語分級閱讀讀物的開發力度。雖然這些都是十分值得欣慰的事情，但是我們同樣需要更加理性的思考分級閱讀策略。第一，不管是家長還是學校都已經認識到學習英語的重要性，很多學生家長開始帶著學生參加各種英語培訓班，在網絡上購買各種網絡教學課程，線上英語英語教學課程越來越受人們的歡迎。第二，閱讀是英語知識學習中不可缺少的一個重要構成部分。目前，越來越多的出版社開始大力開發和編寫英語分級閱讀讀物。在市面上已經有很多有關英語分級閱讀方面的書籍。但是，分級閱讀策略是我國從西方國家引入進來的概念，還需結合我國教育事業的實際情況，針對分級閱讀策略進行深入的探索，以此不斷完善和優化英語分級閱讀系統。

我國高等院校英語教師在開展教學活動的過程中，并且明確英語分級閱讀和母語分級閱讀之間的區別。西方國家提出的分級閱讀概念是針對其母語為學生開發設計的，如果直接引用到我國高等院校英語教學中顯然是不夠適合的。首先，與西方國家學生相比，我國學生所處的語言環境、生長環境不同，其次學生的英語知識儲備也有所不同。因此，我國高等院校在應用分級閱讀策略的過程中，必須針對我國學生的實際情況，對分級閱讀策略展開深入的分析。

二、分級閱讀策略對于高校英語學習能力提高的有效策略

（一）分級閱讀內容的選擇

在應用分級閱讀策略提高學生英語學習能力的過程中，分級閱讀內容的選擇非常的關鍵。在選擇的過程中，應該以學生的閱讀習慣為主要切入點。選擇的內容盡量與學生的英語基礎水平和理解能力相符，這樣才能夠很好的激發學生的閱讀興趣，促使學生能夠在閱讀的過程中收獲到更多的知識。通過對教學經驗的總結發現，可以從教室和學生兩個角度選擇分級閱讀的內容。

1、從教師的角度選擇分級閱讀的內容

高等院校英語教師在日常開展英語教學活動的過程中，應該全面了解培養學生英語學習能力的要求，了解學生的實際學習情況。在選擇分級閱讀內容時，應該將學生的學習發展和學習方式等作為主要切入點［1］。具相關調查顯示，高等院校學生的英語閱讀更加傾向于那些具有較高生活性和趣味性的內容。但是，大多數英語內容都比較復雜，在閱讀理解上存在一定的難度。因此，如果選擇這些內容開展分級閱讀，不僅很難激發學生的閱讀興趣，同時還會致使學生覺得其距離現實生活較遠，更加無法實現學生英語學習能力的提高。因此，高等院校英語教師可以選擇一些具有較強互動性和趣味性，并且相對來說用詞較為簡單的英語分級閱讀內容，避免學生在閱讀的過程中出現障礙。

2、從學生的角度選擇分級閱讀的內容

如果學生可以自主的展開閱讀，這樣更加有助于學生英語學習能力的提高。因此，在開展分級閱讀活動的過程中，教師應該引導學生根據自己的興趣喜好選擇相應的閱讀內容，并積極的書寫讀后感，與其他同學交流和共享閱讀的內容，進一步發揮分級閱讀的重要作用。與教師選擇的分級閱讀內容相比，學生自己選擇的分級閱讀內容，更加貼合自身的興趣喜好，并且也更加符合自身的閱讀能力，從而興致勃勃的展開自主閱讀，這樣更加有助于學生英語學習能力的提高。

（二）利用圖書館進一步普及分級閱讀策略

高等院校在應用分級閱讀策略提高學生英語學習能力的過程中，應該充分利用好圖書館，以此進一步普及分級閱讀策略。高等院校圖書館內的英語閱讀資源，應該按照不同的種類和不同程度的難易度來分裂，以此不同層次的高等院校學生查詢和借閱［2］。高等院校可以結合自身的設計情況，將美國的藍思分級閱讀框架引入進來，開發藍思分級閱讀軟件，這樣學生便可以利用課余時間隨時隨地的展開在線閱讀。教師也可以利用這一軟件與學生展開交流和互動，以此及時了解學生的實際閱讀情況和閱讀習慣，并對學生閱讀過程中遇到的問題進行及時的解答，這樣更加有助于學生英語學習能力的提高。

（三）加大自主研發分級閱讀的讀本

據教學實踐表明，分級閱讀策略在高等院校英語教學中的應用，確實可以提高學生的英語學習能力，并且還可以培養學生的自主學習能力，促使學生對英語閱讀產生濃烈的興趣。高等院校若想充分發揮分級閱讀的重要價值，就應該加大自主研發分級閱讀讀本的力度，結合本校學生的實際情況，合理的研發一些具有較高趣味性并且難易程度適中的分級閱讀讀本，讀本的篇幅不宜過長，并且題材需要廣泛［3］。雖然，我國高等院校對分級閱讀讀本的自主研發依然處于剛剛起步的階段，問世的自主研發讀本也比較有限。但是，為了更好的提高學生的英語學習能力，就必須不斷的努力，力爭研發出符合我國高等院校學生認知水平和英語學習實際情況的分級閱讀讀本。

（四）注重加強移動互聯網技術的運用

在現如今的網絡信息化時代中，高等院校在運用分級閱讀提高學生英語學習能力的過程中，應該做到與時俱進，注重加強移動互聯網技術的運用。高等院校可以利用大數據技術為廣大學生開發出一款符合其英語閱讀個性化需求和英語閱讀水平的英語閱讀軟件［4］。在這一軟件中可以將英語詞匯分為十個不同的等級，學生可以根據自己的水平選擇符合自己的級別。并且該軟件還應該能夠根據不同學生的興趣喜好，為其推薦一些分級閱讀讀物。需要特別注意的是，在研發這一軟件的過程中，不單單要重視軟件功能的齊全性，同時還需要確保讀本話題的全面性。這樣才能夠確保學生在利用這一軟件的過程中，能夠盡快的尋找到自己所需求的分級閱讀讀本，以此循序漸進的不斷提高自身的英語學習能力。

三、結語

綜上所述，高等院校在應用分級閱讀策略提高學生英語學習能力的過程中，應該注重加強對分級閱讀策略的研究，并綜合教師和學生的角度選擇分級閱讀材料，同時充分利用好圖書館，進一步普及分級閱讀策略，并加強移動互聯網技術的運用，力爭開發出一款符合學校自主化分級閱讀需求的軟件，以此更好的服務于廣大學生，從而切實的提高學生的英語學習能力，充分發揮分級閱讀策略的重要價值。