全人教育視角下農村義務教育階段社會主義核心價值觀的培育和踐行路徑芻議

■孔繁冬/綏化學院外國語學院

社會主義核心價值觀的內容概括為“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”，它是由中國共產黨的十八大報告提出的。在我國，社會主義核心價值觀體現了對公民的道德要求標準，它是我黨在長期的革命、建設和改革過程中的先進成果，是黨的理論創新和制度創新。在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，我黨指出社會主義核心價值觀體現了社會主義核心價值體系的精神實質、內涵特征和實踐要求。［1］在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀，是黨對全國人民明確提出的號召，已被寫入十九大報告。

一、農村義務教育階段培育和踐行社會主義核心價值觀的意義

全人教育理論是在以羅杰斯為代表的人本主義教學理論的基礎上形成并發展起來的。上世紀七十年代，美國學者進一步整合了前人的全人教育理念，認為全人教育應著眼于人的潛在能力和整體發展，圍繞培養“完整的人”開展教育，使個性和多樣性、個人經驗與團體合作都得以兼顧的教育理念和模式。日本教育家小原國芳也認為，理想的教育是涵蓋人類全部文化的教育，教育的最終目的是要培養人的學問、道德、藝術、身體、生活等方面的知識和能力，培養全面發展的人。［2］從這個視角看，社會主義核心價值觀正是從多角度、多側面提出的對公民的總體道德要求，使人們的道德水平達到國家、社會和個人層面的基本標準，培育青少年的社會主義核心價值觀契合全人教育的宗旨和目標，體現了新時代背景下具有中國特色的社會主義中國義務教育對于青少年全人教育的時代要求。

習近平主席在《習近平談治國理政》中談到，全社會共同認可的核心價值觀是最深厚而持久的力量源泉，構筑和凝聚民族力量的價值體系是最有遠見的政治建設，沒有共同核心價值觀的民族和國家，將行無依規，無法進步。［3］社會主義核心價值觀規劃了未來中華民族構建國家和社會的嶄新藍圖，描繪了公民的基本道德準則。落實社會主義核心價值觀的培育和踐行，使之融入農村和農民的日常生活，不僅有助于人民群眾形成共同的價值觀念，也有助于團結人民，凝心聚力，逐步實現全面建成小康社會的奮斗目標。

《中國農村教育發展報告2019》顯示，“從學生數看，2017年農村學前教育在園生占總體的62.90%；農村義務教育階段在校生占總體的65.40%。從學校數看，2017年農村義務教育學校數占總體的81.95%。”［4］可見，接受農村義務教育的學生人數在各個階段的比重都較大。因此，農村義務教育問題在全面建設小康社會階段，甚至更長時間內都是十分重要的。所以，農村青少年社會主義核心價值觀的養成，有助于孩子們樹立健康的人生態度和良好的道德觀念，實現全人教育的目標和宗旨，具有重要而深遠的意義。

二、農村義務教育階段社會主義核心價值觀培育和踐行的困境

（一）宣傳實效相對不足

在農村義務教育階段，青少年社會主義核心價值觀的養成和踐行是建立在理解其內涵基礎上的。然而目前，雖然一些機構和學校都在不同層面和領域進行了宣傳和教育，但是部分人對社會主義核心價值觀的理解依然停留在表面，沒有深入精髓。由于他們自身社會閱歷不足，知識不夠全面，對社會主義核心價值觀思想和內涵的理解不夠全面和深刻，很難做到以核心價值觀的標準來衡量和約束自己的言行。這說明一些學校和農村基層黨組織的知識更新相對滯后、思維方式不夠靈活、宣傳能力相對薄弱、部分做法脫離農村實際，導致一些農村地區的基層文化宣傳缺乏活力，難以達到應有的宣傳力度。

（二）形式內容比較僵化

在多元文化的沖擊下，農村地區人們的思想也普遍受到外界的影響。互聯網和智能手機的普及使農村青少年進入了信息爆炸的時代。他們在開闊了視野的同時，也容易受到一些形式多樣的不良思潮的影響。然而，農村培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑有限，在方法和途徑的選擇上多數局限于學校教育和主題活動，而且個別活動還存在“照搬照抄、走形式、擺樣子”等現象，缺乏創新性和實效性。一些實踐活動的形式比較單一，內容比較僵化，對農村青少年缺乏吸引力。這大大降低了實踐活動的效果，很大程度上影響了農村青少年社會主義核心價值觀的培育和踐行。

三、農村義務教育階段社會主義核心價值觀的培育和踐行路徑探索

（一）注重宣傳實效：深化教師的思想政治教育，豐富校園文化建設

在農村義務教育階段，教師對社會主義核心價值觀的正確理解和深刻領悟是首要任務，是重中之重，直接關系到培育與踐行核心價值觀的成敗，關系到立德育全人的成效。讓農村義務教育階段的青少年真正做到社會主義核心價值觀的入心入腦，很大程度上取決于教師的思想水平和育人方法。所以，從事農村義務教育的學校應首先強化基層教師社會主義核心價值觀的政治理論學習，提高道德水平，規范舉止言談，使教師在日常教學活動中主動踐行核心價值觀，為學生樹立行為典范。另外，積極向上的校園文化有利于提升農村義務教育階段青少年社會主義核心價值觀培育和踐行的實效。從本質上，校園文化建設要落實社會主義核心價值觀倡導的道德理念，真正調動學生去行動、去參與、去反思、去糾正，讓核心價值觀與校園文化深度融合，使豐富多彩的校園文化活動體現全人教育的初衷，從而促進青少年形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。校園文化建設也應當充分考慮農村青少年的認知水平和現實需求，使社會主義核心價值觀教育與學生感興趣的校園活動相結合。

（二）注重溝通實效：提升家長文化素養，改善農村家庭教育環境

家庭教育既是農村義務教育階段社會主義核心價值觀的培養途徑，又是重要的踐行路徑。對青少年而言，父母是他們最值得信賴和依靠的人。在他們的成長過程中，沒有什么能比來自父母的關愛更為實際有效。因此，父母首先要提高自身的科學文化素養和對核心價值觀的認識。在這一點上，農村基層黨組織應采取相應措施，例如通過組織家長課堂、舉辦講座、評選先進等途徑，完善家庭的育人功能。要特別關注留守兒童的家庭教育，關心青少年成長中的心理問題，給他們提供必要且及時的正確引導和親情呵護。

四、結語

農村義務教育階段社會主義核心價值觀的培育和踐行不但關系到農村青少年的健康成長，而且關系到國家未來的穩定和發展，因此，教育工作者必須清楚地認識到這一問題的重要性。在培育和踐行的過程中，構建良好的農村育人氛圍，突出教師的引導作用、校園文化的影響作用、家庭教育的熏陶作用和多方育人資源的合力作用，堅持理論與實踐的結合，傳統方法和新型教育模式的融合，家庭、學校、相關部門和社會多方力量的整合，共同創造一個美好和諧的全人教育環境，把農村義務教育階段社會主義核心價值觀的培育和踐行落到實處。