二級學院“三全育人”的實踐與探索
——以湄洲灣職業技術學院建筑工程學院為例

■鄭慧仙 陳良金/湄洲灣職業技術學院建筑工程學院

一、前言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。2017年2月，《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅持全員、全過程、全方位育人，是加強和改進高校思想政治工作的一項基本工作原則，強調要講思想價值引領貫穿大學生教育教學全過程，形成課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系。因此，二級學院如何落地執行“三全育人”，通過什么育人模式進行開展？這些問題值得我們去思考和探索。

二、高職院校二級學院在實施“三全育人”時面臨的問題

二級學院是教書育人的基層單位，也是打通落實高校思想政治工作的盲區、斷點的關鍵所在，但在實施“三全育人”過程中面臨：一是認識不清。專業教師往往側重專業理論知識傳授與實踐技能訓練，而對開展三全育人興趣不濃、積極性不高，因而如何提升專業教師對開展三全育人的重要性認識，激勵專業教師參與三全育人并積極發揮專業教師的引導作用。二是能力不足。專業教師對如何開展三全育人存在辦法不多、育德能力欠缺的問題。三是特色不明顯，實效性不高。三全育人如何與二級學院的專業特色融合，三全育人模式如何才能滿足學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求，而不停留在形式上。

三、高職院校二級學院在“三全育人”難以落實的原因簡析

二級學院教職工各自負責一畝三分地，對三全育人的重要性意識不夠，將三全育人工作視為額外工作，增加工作負擔，是為排斥；二級學院缺乏頂層設計，沒有有章可依的育人規章制度，沒有強有力的推行和保障機制；二級學院資源不足，全員全方位育人格局未能形成，無法提高育人高度、廣度、深度、效度；二級學院育人過程出現斷層，育人過程中出現這打一槍，那打一炮，缺乏育人的連續性。

四、高職院校二級學院在“三全育人”體系構建思路與實施途徑

實施三全育人，貴在充分發揮每一位教師的聰明才干，做到全過程全方位育人，讓學生在開展三全育人的過程中收獲實效。二級學院在實施三全育人中應制定相應的管理規章制度和考核標準，實施“1+10+10”的協同育人工作機制，即明確分工、落實責任，打造“三全”育人“一個共同體”；把握重點、加強協作，統籌推進“十大育人”質量提升工程；立足實際，明確目標，著力培養學生“十種能力”（即創新能力、學習能力、表達能力、交際能力、領導能力、運動能力、合作能力、回饋能力、競爭能力、服務能力）。同時把“三全育人工作量化考評”列為在教職工工作評價體系的重要內容，與年度考核、評先評優、職稱評聘、職務晉升掛鉤。成立相應部門負責系部“三全育人”導師團的建設、管理和考核工作，確保各項工作落到實處。

下面以湄洲灣職業技術學院建筑工程學院（以下簡稱湄職院建筑學院）為例來具體闡述二級學院如何開展三全育人，才能使三全育人不停留在形式上。

（一）充分發揮全員育人路徑

1、全體教職工各負其責，積極參與

建立由全系教職員工人人參與、覆蓋全體學生的“三全育人”合力體系。專任教師做好課程、科研、實踐育人；二級學院領導、管理人員做好管理、服務育人；教工、學生黨支部做好組織育人、大學生黨性修養育人等；網絡中心組做好微信公眾號、微博、易班等網絡育人；輔導員、校企辦主任做好學院獎助學金與行業獎助學金資助育人工作；創新創業聯絡員做好大學生創新創業、互聯網+創新創業育人工作；輔導員、班主任做好大學生職業生涯規劃、大學生就業指導工作等。

2、地方建筑業協會協同育人

行業企業直接參與學生培養，在教學上通過邀請行業專家開展“匠工筑藝”講座、參與人才培養方案論證，聘請行業專家作為外聘教師與客座教授，有些企業專家直接參與課程教學與畢業設計、崗位見習指導，實現產教融合；設立獎助學金幫助個別學生經濟困難等問題；在學生就業上，行業企業直接設崗招聘，解決學生就業問題，提升就業率。

3、校企合作單位協同育人

企業人員入駐導師團，助力項目開展，達到校企共贏。集思廣益，以創新精神，探索智能化時代弘揚“工匠精神”，服務美麗莆田建設，達到師生共同成長。

（二）全過程育人

組建全方位、開放式的“導師團制”教學模式，制定“導師團師生考評機制”，發揮名師的示范、引領、輻射作用，為學生的三年學習體驗提供綜合性的導師團服務，營造全員參與、質量立校的濃厚氛圍，提高全體教職工參加育人工作的積極性和參與度，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一。

（三）全方位育人

學院側重職業教育、通識教育，二級學院側重行業教育、專業教育，輔導員跟蹤服務和協調指導，班主任主導實施，導師團等育人團隊深度參與，各方齊抓共管的全方位育人模式。

五、高職院校二級學院“三全育人”導師團教育模式

導師團項目類型分為專業導師團和素養導師團，指導內容可以涵蓋學科專業、文體活動、科技創新等涵蓋“十大育人”內容，通過兩種類型導師團協作互補，形成育人合力系統。

（一）專業導師團

引導學生了解建筑行業發展動態、社會需求，結合自身特長和職業規劃，選擇專業方向模塊，樹立正確專業思想；并與“專業技能競賽”、“世界技能大賽”等相結合為學生提供指導，達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的，為學生求職就業打下堅實的基礎。

表1

（二）素養導師團

與學生科技文化活動、社團活動等相結合，營造濃厚育人氛圍，提升校園文化品位；與示范性院校建設、自身崗位工作、校企合作、“雙創”教育、社會實踐、挑戰杯競賽、地方優秀傳統文化等相結合，開拓學生視野，提高參與熱情，引入“互聯網+”，實現融合、串聯、跨界，舉辦成果展，增強實效。

根據學生情況采用集體指導、個別指導、新媒體交流等形式靈活開展工作；指導方式可采用授課、交流、座談、講座、研討、布置專項任務等，或擴展為調研策劃、技能比賽、企業實習及社會實踐等形式。每位導師每學年指導活動不少于10次，并將指導活動的佐證材料交于系部同一歸檔整理，領導小組成員對所有導師團進行量化考核。并挖掘自立自強、創業創新、勵志先鋒、參軍報國、技能競賽、學習標兵等學生成長成才典型案例，形成二級學院特色文化。

雨露潤花蕾，通過上述方式，三全育人取得實效，主要體現在：

一是導師團育人出成績。增強學生的專業技能和提高學生個人素養，21位同學在省賽中獲獎，獲獎面與獲獎成績均有大幅提升。二是導師團服務能力提升。與山海測繪公司等3家企業合作，由3位導師帶隊安排13位學生進行開展技術服務，實現技術服務入賬16萬元，師生的技術服務能力得到提升。三是行業資助育人。按照三全育人方案，對品行兼優、技能獲獎、身心健康的同學上報給莆田市建筑業協會，由協會組織企業家設立湄職院建筑系獨有的“筑夢”獎助學金。2018年第一屆“筑夢”獎助學金設立，對經濟困難的學生每生獎勵3000元，加上品行兼優、技能獲獎、身心健康獎項共63400元；2019年對經濟困難的學生每生獎勵5000元，加上其他獎項獎勵159000元，兩年共資助學生86名。強化資助育人，通過這種途徑助力學生成長成才。

表2

六、結語

三全育人工作是一項交叉、系統、繁雜的工作，二級學院在實施過程中，不要把各項工作獨立開來，而是要把育人工作當成主線，貫穿于教育教學全過程和學生成長成才各個環節，形成“人人關心育人，人人為了育人”的濃厚氛圍，使得人才培養更有厚度、立德樹人更有成效。