淺析高校藝術社團提升大學生心理健康水平的建設性思路

■劉海紅/內蒙古商貿職業學院

一、前言

從二十世紀初，我國高等教育在發展的過程中便催生了高校藝術社團，從整個歷史潮流來看，高校藝術社團富有著激情與青春活力，能夠在時代發展過程中貢獻出自身的力量，并涌現出了一大批時代人。改革開放以后，各個高校加大了藝術社團的建設力度，發展至今，各個高校藝術社團組織已經具備體系化。同時，由于高校藝術社團是以興趣愛好為基礎，以大學生群體為成員，各個藝術社團中有著明顯的群體共同性，這種群體共同性也進一步推動了大學生群體活力的釋放，有利于大學生群體心理健康水平的提升。但是，由于部分高校在藝術社團建設與發展過程中，缺乏對大學生群體心理健康培養的意識，造成高校藝術社團在心理健康方面的作用難以充分的發揮出來，影響到高校藝術社團本身的功能性[1]。本研究結合改背景，對高校藝術社團建設中提升大學生心理健康水平的思路與途徑進行演技。

二、高校藝術社團在提升大學生心理健康水平中的作用

(一)有利于大學生群體的自我完善

作為高校大學生群體課外生活的主要構成，藝術社團能夠圍繞興趣基礎，組織成員進行積極互動、活動參與以及意見交流，能夠在促進社團成員興趣發展的基礎上，引導成員對自身的定位、自身的目標等內容進行充分的思考，從而引導成員能夠進行自我完善[2]。

(二)有利于提高大學生的人際交往能力

人際交往能力是心理健康的重要表現之一，也是提升大學生心理健康水平的重要構成。高校藝術社團是由大學生群體組成，并且有著豐富性的活動，能夠為社團成員的人際交往提供一個平臺，引導大學生群體通過藝術社團來拓寬自身在大學生活中的朋友圈，在與社團成員進行相互認識、共同活動、合作配合等的過程中，提升自身的表達能力，以及對自身交際的技巧以、藝術與原則進行充分的實踐。

(三)有助于大學生掌握正確釋放不良情緒的方式

由于大學生生活的豐富性，加上互聯網時代的不確定性，以及大學生在生活過程中更容易遭受到生活、學習、家庭以及感情的壓力甚至傷害，從而產生出負面情緒，這也容易影響到大學生群體的心理健康水平。如果大學生群體的負面情緒不能得到有效的釋放，則會對大學生群體的學習等諸多方面造成影響。但是，本論文在調查中發現，多數大學生群體在產生不良情緒以后，由于對情緒的釋放方法掌握不足，造成情緒難以釋放，甚至加劇了不良情緒對自身的影響。而高校藝術社團能夠在群體活動中，調動大學生群體的積極情緒，從而對本身存在的負面情緒進行排解，從而引導大學生群體進行情緒的釋放。同時，高校藝術社團在活動組織過程中，也能夠根據社團成員的心理狀況與情緒情況，進行專題的引導，進一步提升大學生群體對不良情緒的釋放能力[3]。

(四)有利于塑造大學生良好的品格

從一定程度上來看，大學生自身的品格也是其心理健康水平的一種體現，積極向上、樂于助人等品格特性，也能夠反映出大學生群體的心理健康狀態。大學生群體在藝術社團的活動中，能夠提高自身的效能與彈性，從而能夠促進自身能力的提升，有利于塑造出自身的良好品格。一方面，高校藝術社團能夠將社團成員的集體品格進行釋放，營造出一個具有特定品格追求的集體，從而能夠促進社團成員品格的提升；另一方面，高校藝術社團的負責人以及本身品格修養較高的成員，能夠在社團運行的過程中對自身的品格進行展示，以此為其他成員品格的提升提供借鑒。

三、高校藝術社團提升大學生心理健康水平的建設性路徑

(一)積極引導大學生將藝術社團活動作為其重要休閑方式

發揮高校藝術社團在提升大學生心理健康水平中的作用，各個高校應當積極引導學生生把藝術社團的活動作為自身重要的休閑活動方式，對此，各個高校應當從兩個方面出發進行實施。

一方面，各個高校要組織教務處對休閑教育的內容與課程進行設置，將高校藝術社團納入到休閑教育的體系之中，并通過發揮其他公共課程與專業課程的引導作用，來調動大學生對高校藝術社團參與的積極性，并引導大學生群體逐漸形成休閑教育的意識，提升對休閑教育的認識能力。

另一方面，各個高校也要充分發揮出團委組織的作用，通過團委組織的引導，來對大學生休閑教育的方式進行改善。各個高校團委可以選擇一批學生群體具有較高興趣的藝術社團，如話劇社團、舞蹈社團等，引導社團學生對自身的內容進行展示，以此來吸引學生群體參加藝術社團，以此來發揮藝術社團對學生人際交往能力等方面的作用[4]。

(二) 提高藝術社團指導教師隊伍心理健康教育的專業能力

藝術社團指導教師的作用不僅在于組織各個社團進行活動的開展，同時也擔負著社團學生心理健康教育的作用。因此，各個高校應當助力提升社團指導教師的心理健康教育能力，以此來發揮出藝術社團指導教師的作用。

一方面，各個高校應當對藝術社團指導教師進行心理健康教育的培訓，圍繞學生的具體心理情況，組織社團指導教師進行具有針對性的培訓。同時，引導社團指導教師積極對有關心理健康教育的內容進行主動學習，并在日常的指導過程中將心理健康技能進行應用，如引導社團學生通過演出、活動對自身的負面情緒進行宣泄與釋放，以此來發揮出指導教師在心理健康教育方面的作用。

另一方面，藝術社團指導教師也要能夠在日常的工作中積極發現學生的心理問題，把握社團成員的心理狀態，采取有效的心理技術，通過心理輔導、談話等方式，對社團成員進行積極的引導。如，在社團活動中，針對社團成員不敢登場的情況，指導教師可以對學生進行積極的鼓勵與引導，并將學生的演出位置進行調整，讓學生逐漸培養敢于表達和表現的能力。

(三)藝術社團內部進行心理方面的素質拓展活動

各個藝術社團也要通過自身的內部心理素拓活動來提升社團成員的心理健康水平。一方面，各個社團要能夠將演出活動轉化為素質拓展活動，根據社團成員的具體能力以及心理情況，進行素質拓展項目的劃分，并引導各個項目成員進行自身目標的設定，通過團隊合作等方式，積極促成目標的達成，以此來培養社團成員的自信心，促進社團成員心理素質的提升；另一方面，各個社團也要能夠定期開展素質拓展訓練，在訓練開展的過程中，劃定好具體的主題，發揮各個訓練對成員心理健康的培養作用，如可以通過背摔等方式，來引導成員形成的團隊的信任度，并積極克服自身的恐懼心理，提高成員的情緒調整能力[5]。

(四)將社會實踐部分與所在藝術社團活動結合起來

各個藝術社團在活動開展的過程中，也要能夠將社會實踐部分與藝術社團的互動進行有效的結合，通過藝術社團活動的開展，進行心理健康理論的講解與實踐，以此來促進學生心理健康水平的提升。并且，可以通過組織社團成員對自身的心理調整情況與成果進行分享，為其他成員的心理狀態調整提供參考。藝術社團也可以積極組織社會實踐活動，讓社員成員在活動的參與過程中，對社會的道德規范以及自身的價值觀進行積極調整，糾正自身的錯誤認識，并綜合提升自身的動手能力、社交能力，幫助社團成員在更廣闊的環境中進行自身心理健康水平的提升。

四、結語

發揮高校藝術社團在提升大學生群體心理健康水平中的作用，需要立足于藝術社團、大學生群體以及高校三個主體，積極發揮出各個主體的作用，健全相應的組織體系與保障制度，以此來充分提升高校藝術社團在大學生群體心理健康水平提升中的作用。