基于師范生教師專業(yè)素養(yǎng)培育的高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究

■蔡云改/洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

高等師范院校是師范生教師專業(yè)素養(yǎng)培育的重要場所，也是師范生教師專業(yè)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要階段。高校學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生課余活動(dòng)的主要場所，將其納入師范生專業(yè)素養(yǎng)培育的系統(tǒng)中，充分發(fā)揮其作用，對于師范生教師專業(yè)素養(yǎng)培育有重要作用。本研究著重探究了如何加強(qiáng)高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)從而促進(jìn)師范生教師專業(yè)素養(yǎng)培育。

一、學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)師范生教師專業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題以及原因分析

(一)師范類學(xué)生社團(tuán)數(shù)量偏少，且參與群體中大一學(xué)生居多

雖然師范生很重視自己作為師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，但是沒有相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)可以作為平臺。存在這一問題的原因還在于社團(tuán)組建的自發(fā)性有利于吸納更多學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)，但是由于學(xué)生自身對于未來師范生教師專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識的不足，師范類學(xué)生社團(tuán)很少由學(xué)生自發(fā)成立，造成了整體數(shù)量偏少。

從參與群體上說，學(xué)生社團(tuán)中一年級占大多數(shù)，而作為師范生來說，僅僅在大一提升教師專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，應(yīng)該是建立合適的梯度，循序漸漸提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)。存在這一問題的主要原因在于，大一新生剛?cè)胄＃瑢τ谏鐖F(tuán)活動(dòng)的積極性較高；但是進(jìn)入大二以后，由于自身興趣和對自我要求的降低，再加上社團(tuán)活動(dòng)組織的問題，使大二以上學(xué)生對于社團(tuán)的積極性迅速降低。

(二)社團(tuán)活動(dòng)層次低，缺乏內(nèi)涵

現(xiàn)有的社團(tuán)活動(dòng)還有很多活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，沒有吸引力；主要原因在于以下幾個(gè)方面：首先是社團(tuán)管理學(xué)院對于社團(tuán)的整體規(guī)劃和指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)沒有整體規(guī)劃性和發(fā)展前瞻性；其次是學(xué)校對于社團(tuán)考核內(nèi)容里面有活動(dòng)數(shù)量的最低要求，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)片面追求活動(dòng)數(shù)量而忽視活動(dòng)質(zhì)量；再次，社團(tuán)負(fù)責(zé)人自身整體素質(zhì)以及站位決定了其不能站在更加長遠(yuǎn)角度去規(guī)劃更多層次高，內(nèi)涵豐富，能有效提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)。第四，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)費(fèi)不足，場地有限。

(三)社團(tuán)管理不科學(xué)，制度不健全

學(xué)生社團(tuán)由學(xué)校以及學(xué)院兩級團(tuán)組織進(jìn)行管理，社團(tuán)活動(dòng)開始之前需要填寫審批單，由指導(dǎo)老師、團(tuán)委負(fù)責(zé)人以及學(xué)院黨委副書記簽字之后，交到校團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)備案。整個(gè)流程保證了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展的思想性和政治性，但是程序設(shè)計(jì)稍微有點(diǎn)復(fù)雜，尤其是需要學(xué)院黨委副書記簽名這一項(xiàng)，為黨委副書記增加工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)對于社團(tuán)來說為了避免審批程序，他們會(huì)盡可能減少活動(dòng)。目前學(xué)生社團(tuán)在內(nèi)部管理體制建設(shè)方面存在很多不足之處，從而導(dǎo)致社團(tuán)凝聚力不夠，管理松散。分析其原因主要在于學(xué)校對于社團(tuán)在管理方面缺乏宏觀的指導(dǎo)與管理，其次是社團(tuán)的規(guī)章制度一般在社團(tuán)成立之初設(shè)立之后很少變化，社團(tuán)負(fù)責(zé)人關(guān)注的重點(diǎn)往往放在活動(dòng)開展而不是修訂完善社團(tuán)的管理和激勵(lì)機(jī)制。

(四)社團(tuán)負(fù)責(zé)人選拔培育機(jī)制不健全，指導(dǎo)力度不夠

社團(tuán)干部的大多數(shù)為大二學(xué)生，他們對社團(tuán)活動(dòng)有熱情，但是對社團(tuán)了解不夠深入，對社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃方面還存在缺陷，因此會(huì)造成社團(tuán)負(fù)責(zé)人自身能力不足。究其原因在于到了大二之后參加社團(tuán)的積極性便降低了，便達(dá)不到社團(tuán)干部大三擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，大二擔(dān)任部長級干部，大一為社團(tuán)的梯度。

與此同時(shí)，目前學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的快速，規(guī)模龐大、種類繁多，再加上新社團(tuán)的不斷成立，校團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)由于時(shí)間和精力有限，現(xiàn)實(shí)中存在“規(guī)范管理多、規(guī)劃扶持少”的不良局面。學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師自身教學(xué)科研工作繁重，學(xué)生社團(tuán)的工作量又比較大，指導(dǎo)教師的人數(shù)有限且大部分都是義務(wù)兼職，無勞動(dòng)報(bào)酬可言，指導(dǎo)加上教師時(shí)間和精力也是有限的，不可能將更多精力投入學(xué)生社團(tuán)之中，致使一些學(xué)生社團(tuán)缺乏深入細(xì)致的指導(dǎo)，社團(tuán)活動(dòng)整體水平較低，且存在重復(fù)模仿現(xiàn)象。

(五)學(xué)生社團(tuán)在提升師范生教師專業(yè)技能和素養(yǎng)方面作用發(fā)揮不夠

教師專業(yè)技能的提升需要無數(shù)次枯燥的練習(xí)，因此對學(xué)生吸引力不夠；此外，社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)活動(dòng)結(jié)合不夠緊密，不能充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及提升師范生教師專業(yè)技能的作用；社團(tuán)開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少，許多學(xué)生都希望通過更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的教師專業(yè)素養(yǎng)，但是往往找不到渠道。

二、充分發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的對策與建議

充分發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢，提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)該著重從如下幾個(gè)方面入手：

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建完整合理的提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系

師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要將課堂教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)有益結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建起完整合理的結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校層面應(yīng)將學(xué)生社團(tuán)作為提升師范生教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要組成部分，納入整體規(guī)劃中。學(xué)院層面則結(jié)合院系實(shí)際，組建特色社團(tuán)，幵展有專業(yè)、文化特點(diǎn)的活動(dòng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化優(yōu)勢，拓寬綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力；將社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，形成師范生廣泛參與，并且在不同年級有對應(yīng)的活動(dòng)和安排的良性循環(huán)，使每一個(gè)師范生畢業(yè)之后都“愿教”“會(huì)教”“能教”。

(二)完善管理機(jī)制，保證學(xué)生社團(tuán)充分發(fā)揮培育師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的功能

學(xué)校要重視加強(qiáng)社團(tuán)制度建設(shè)，形成一套較為成熟的組織管理、活動(dòng)幵展和考核評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生社團(tuán)的潛力和活力，調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的競爭意識。建立激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師、社團(tuán)干部和社員的工作積極性。社團(tuán)聯(lián)合會(huì)與社團(tuán)的有效溝通，建立科學(xué)合理的考核體系，增強(qiáng)考核的針對性，同時(shí)對社團(tuán)負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，從而提升社團(tuán)負(fù)責(zé)人的能力、水平和工作思路。

(三)健全社團(tuán)指導(dǎo)老師和社團(tuán)干部的選拔機(jī)制，為社團(tuán)構(gòu)建切實(shí)有效的支持體系

雖然現(xiàn)很多大學(xué)生社團(tuán)也有自己的指導(dǎo)教師，但是這些指導(dǎo)教師往往都是兼職的，沒有過多的精力進(jìn)行深入指導(dǎo)，指導(dǎo)工作更多的只停留于表面。解決這個(gè)問題可以將大學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和細(xì)分，每一個(gè)類型都安排一位指導(dǎo)教師，分類進(jìn)行指導(dǎo)。不管是專職指導(dǎo)教師還是兼職指導(dǎo)教師，都需要合理的計(jì)算其工作量，給予一定的薪金報(bào)酬，建立指導(dǎo)教師業(yè)績制度，從而提高指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠?qū)Ｐ牡赝度氲礁咝W(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、管理、發(fā)展和創(chuàng)新中來。公開透明地選出德才兼?zhèn)洹?wù)實(shí)肯干的社團(tuán)干部，激發(fā)社團(tuán)成員的積極性。

(四)搭建交流平臺，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展

隨著高等教育體制改革和市場經(jīng)濟(jì)的不斷提高,加之“90后”、“00后”學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)校可以將有關(guān)實(shí)習(xí)見習(xí)基地向?qū)W生社團(tuán)開放，定期派學(xué)生到學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，增加師范生實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)之后的反思教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)之后就可以獨(dú)立開展教學(xué)工作，成為真正合格的人民教師。

三、結(jié)語

師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的重任，這一任務(wù)的完成需要學(xué)校各個(gè)層面共同努力，采取積極有效的措施，創(chuàng)造出有利于師范生成長的培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)造良好的育人氛圍，使所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)適合教育改革需要的新型教師的搖籃。