智能終端下：混合式教學(xué)課堂的構(gòu)建策略分析

■楊文明/滇西科技師范學(xué)院文學(xué)院

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們已經(jīng)在逐步邁向現(xiàn)代化和信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此教育教學(xué)的改革一直在不斷的探索中。我國(guó)信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，并且移動(dòng)智能終端也在不斷的優(yōu)化，人們對(duì)于移動(dòng)智能終端的使用也越來(lái)越熟練。在這樣的發(fā)展背景下，教育教學(xué)也逐步引用智能終端來(lái)開展教學(xué)，與線下教學(xué)緊密結(jié)合在一起，相輔相成，形成混合式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育改革進(jìn)步的需求，能夠很好的滿足當(dāng)前社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的需求，促進(jìn)教育教學(xué)更進(jìn)一步。

一、混合式教學(xué)的概述

(一)混合式學(xué)習(xí)模式的定義

混合式學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，主要是指線上學(xué)習(xí)和課堂教授的有效結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)效果的一種方式方法。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)的種類非常多，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的具體需求來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和模式混合，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，滿足當(dāng)代學(xué)生不斷創(chuàng)新發(fā)展的需求。當(dāng)前社會(huì)混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教學(xué)中去了，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)模式和高等教學(xué)模式都有著強(qiáng)烈的沖擊。混合式教學(xué)模式依托當(dāng)前的信息技術(shù)和智能終端，推動(dòng)教學(xué)不斷走向數(shù)字化，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能夠拓寬教學(xué)方式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國(guó)的教育教學(xué)得到進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。另外混合式學(xué)習(xí)促使線上線下學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的效率。

(二)混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

混合式學(xué)習(xí)模式包含多個(gè)方面的內(nèi)容，并且都有著自身的特點(diǎn)，是推動(dòng)混合式學(xué)習(xí)順利開展的重要內(nèi)容，主要是混合式學(xué)習(xí)的方式、環(huán)境、資源以及相關(guān)的理論。混合教學(xué)課堂亦是如此，在實(shí)際開展的過(guò)程中混合式學(xué)習(xí)的方式是將線上教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共同作用來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)更加完善。混合式教學(xué)非常尊重學(xué)生主體性，因此學(xué)習(xí)環(huán)境也都是從學(xué)生的角度出發(fā)去構(gòu)建，學(xué)生可以參與到豐富的教學(xué)活動(dòng)和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中去。其次混合式教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)資源豐富，教師可以對(duì)線上線下的教學(xué)視頻資源進(jìn)行有效的整合，不斷開發(fā)新的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅能夠更好的為學(xué)生服務(wù)，也能夠在一定程度上促進(jìn)整個(gè)教學(xué)模式的系統(tǒng)化。另外混合式教學(xué)可依據(jù)的理論非常多，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)有針對(duì)性的采取不同的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)。

二、智能終端對(duì)教學(xué)的重要影響

(一)提升了師生之間的交互性

科技的進(jìn)步推動(dòng)著人們生活的不斷前進(jìn)，也深入的改善著人們的生活水平，智能終端如今在社會(huì)中的普及率已經(jīng)非常之高，不僅所有的成人都擁有一定的智能終端，很多學(xué)生也有自己的智能終端且能夠熟練的操作。智能終端在教育改革中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)有著重要的影響，首先能夠很好的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通，增強(qiáng)了師生的交互性。教師可以在微信、QQ等平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能通過(guò)智能終端去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。有了智能終端，教師和學(xué)生的溝通不再受時(shí)間和空間的限制，在充分了解學(xué)生的同時(shí)，教師也能夠制定出更符合學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而切實(shí)有效的去提升教學(xué)的質(zhì)量。

(二)拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

如今智能終端的種類非常多，也逐漸走向成熟，例如筆記本電腦、手機(jī)等智能終端已經(jīng)被廣泛使用。這些智能終端都有著一個(gè)明顯的特性就是能夠移動(dòng)，非常方便攜帶。這些特性對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著積極的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在智能終端上進(jìn)行視頻觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就不僅僅限于課堂上了，學(xué)生可以在家中、圖書館以及各類適合學(xué)習(xí)的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。其次教師也可以充分利用智能終端來(lái)開展教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的應(yīng)用軟件教師可以及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠在智能終端上進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求及時(shí)的調(diào)整相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好的促進(jìn)課上教學(xué)的有效開展。智能終端對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都能夠提升學(xué)習(xí)的效率，拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間范圍。

(三)豐富了教學(xué)的形式

智能終端的種類在不斷增加，同時(shí)其功能也在不斷的豐富，對(duì)于混合式教學(xué)而言能夠達(dá)到良好的拓展效果。首先線上學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，教師和學(xué)生可以利用些平臺(tái)來(lái)開展混合式教學(xué)，對(duì)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如MOOC和SPOC等線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在智能終端上進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)以及課后的知識(shí)鞏固，完成相應(yīng)的測(cè)試并且及時(shí)收到教師的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)有著更加全面和深入的了解。教師也能夠通過(guò)這些平臺(tái)更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)，因材施教，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。另外智能終端對(duì)于教師和學(xué)生提供的幫助不單是線上學(xué)習(xí)，還有很多其他學(xué)習(xí)輔助功能，例如電子詞典、電子書等，還有一些能夠下載學(xué)習(xí)資料的軟件，學(xué)生通過(guò)這些功能能夠有效提升學(xué)習(xí)的效率，滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

三、智能終端下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)有效提升教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校和教師不斷采取的手段，是適應(yīng)教育改革發(fā)展的重要教學(xué)模式，能夠有效完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而智能終端在混合式教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)混合式教學(xué)的有效開展，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課程的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下都是以課堂教學(xué)為主，課程設(shè)計(jì)也相對(duì)比較枯燥單一，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不高，課堂的教學(xué)質(zhì)量并不高。如今隨著智能終端的合理利用，讓學(xué)生通過(guò)智能終端的相關(guān)軟件應(yīng)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠給予學(xué)生更大的空間和更廣闊的方式去學(xué)習(xí)。智能終端能夠調(diào)動(dòng)混合式教學(xué)的樂(lè)趣，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也得到增加，所以教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

(二)完善的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)

在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會(huì)下，智能終端等電子設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在這樣的背景下發(fā)展混合式教學(xué)，充分利用相關(guān)的硬件和軟件，能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。并且信息技術(shù)已經(jīng)走向成熟，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索也越來(lái)越廣，也能夠更好的接受新事物和新理念，對(duì)于智能終端也能夠科學(xué)合理的利用起來(lái)。目前越來(lái)越多的學(xué)校開始采取混合式教學(xué)，因此相關(guān)的設(shè)備設(shè)施也在不斷的完善中，不僅學(xué)校有著充足的教學(xué)設(shè)備，智能終端在學(xué)生之間的普及率也與日俱增，因此混合式教學(xué)的可行性是非常高的。另外當(dāng)前通過(guò)智能終端開展混合式教學(xué)的平臺(tái)也在不斷增加，像微課、慕課等多種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)都為混合式教學(xué)提供了充足的線上學(xué)習(xí)工具，教學(xué)平臺(tái)的多樣化也有效促進(jìn)了混合式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、智能終端下混合式教學(xué)課堂的構(gòu)建

(一)課前預(yù)習(xí)階段

智能終端可以貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)到良好的混合，相輔相成。首先在課前的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)提供良好的平臺(tái)，在線上平臺(tái)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與，但是教師也應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)和督促的作用。教師可以在微信、QQ等工具上將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，并且將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻以及資源上傳到相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上去，然后學(xué)生在收到學(xué)習(xí)任務(wù)后參與上線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)中去，并且完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)測(cè)試。教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試的結(jié)果來(lái)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于課上的教學(xué)設(shè)計(jì)做及時(shí)的調(diào)整，以更好的契合學(xué)生的需求，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。另外教師還可以通過(guò)發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課前通過(guò)智能終端來(lái)查詢搜索與課程相關(guān)的知識(shí)和資料，以更全面的認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，更好的促進(jìn)課上的討論和交流。

(二)課中教學(xué)階段

智能終端在課上的應(yīng)用方式有多種，都能夠積極的促進(jìn)混合式教學(xué)的有效開展。課上的教學(xué)主要是教師和學(xué)生面對(duì)面的傳授和溝通，因此首先教師可以通過(guò)智能移動(dòng)終端向?qū)W生展示制作或引用的教學(xué)視頻，讓課程知識(shí)更加生動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。其次在課程開展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)收集的資料和知識(shí)進(jìn)行分享，和同學(xué)以及教師進(jìn)行交流討論，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升總結(jié)、思考、溝通以及協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外智能終端還可以將學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行完整的記錄，尤其是課程中的重難點(diǎn)，為后期的鞏固學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)和依據(jù)。所以智能終端對(duì)于課上的教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，能夠很好的豐富課上的教學(xué)形式，相互補(bǔ)充，提升教學(xué)的效果。

(三)課后鞏固和反饋階段

課后的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀況了解較少且無(wú)法進(jìn)行全面的監(jiān)督，但是智能終端的應(yīng)用能夠有效改善這一情況，不僅能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程的掌握情況，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)也有著更加客觀全面的了解。課后一方面學(xué)生可以通過(guò)課上錄制的視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的攻克；另外一方面還可以通過(guò)一些線上平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和測(cè)試，完成相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在線上平臺(tái)去來(lái)了解學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，結(jié)合課前預(yù)習(xí)以及課上參與的情況給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的了解自身存在的問(wèn)題，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交流，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能終端有效的促進(jìn)了混合式教學(xué)課堂的開展。智能終端的應(yīng)用已經(jīng)逐步走向成熟，可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從課前、課中到課后，切實(shí)豐富了教學(xué)的方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式緊密結(jié)合。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課程的教學(xué)效果，推動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。