內蒙古學生在三語習得中的元語言意識發展研究

■張 樂/包頭職業技術學院

一、概念和定義

第三語言習得簡稱三語習得(Third Language Acquisition)是在二語習得的基礎上隨著語言遷移理論而衍生出的新的語言學研究課題，指的是學習者除了母語和已經掌握的第二語言之外，開始接觸和學習的第三種或多種語言。早期研究中重點在于三語習得現象、影響三語習得的社會和心理因素等。我國三語習得的研究起步較晚，目前針對少數民族在本民族語言、漢語習得基礎上培養外語人才的三語習得研究成為熱點，據粗略統計我國三語研究的文獻中圍繞少數民族學習英語的將近80%，可見少數民族三語習得是當前較為熱門的語言課題。

元語言意識是認知發展研究中的一個重要概念，強調的是學習者對語言本身的客觀和主觀認知。從本質上而言，元語言意識是一種語言能力，西方學者對此研究較多，Cazden認為元語言意識更加強調語言的形式，是關注語言形式的一種特殊語言能力，和聽說讀寫能力不同，不是能夠輕易獲得的。Tunmer等人認為元語言意識指的是對口頭語言特征進行反應和控制的一種能力，將語言現象應用到思維中，并非單純地產生句子。Cummins的定義是審視語言時打破語言原有的含義，突出語言形式，簡單來說是將元語言意識當成一種特殊的分析語言輸出的能力[1]。從概念和定義上來看，西方學者對元語言意識的定義都強調語言形式和語言的運用。

語言學中對三語習得的研究涉及到早期三語行為、三語習得的根源、三語中的語際遷移內容等。……