英語寫作翻轉課堂中過程性評價體系建設研究

■陳 婕/西安翻譯學院

一、前言

教學評價是以教學目的為標準通過科學評測方法對教學過程與教學結果做出相關判斷與價值的評定。是反映教學效果的一種必要手段，是衡量教學質量的重要標準，是教育教學過程中不可缺少的組成部分，在“教”與“學”的互動過程中意義重大。教學評價包含對教師、學生、教學過程、教學策略等，如何評價，尤其對學生學習效果和教師教學進行科學評價最為重要。

翻轉課堂以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代教育技術為依托，從教學設計到教學組織即由教師創建音頻或視頻文件，學生在課下時間收聽或觀看，課堂上則進行師生面對面交流和學生們共同完成作業的一種全新的教學模式。與傳統教學模式相比，翻轉課堂突破教學的局限、重組教學結構，強調了學生的主體性，能夠提高不同層次學生對知識內化的參與度，有效促進學生思考，培養學生發現問題，解決問題的能力。在翻轉課堂中，評價體系是教育教學的重要環節，影響學習效果的重要因素。完善科學的評價體系才能有效反饋學生的學習效果，促進學生的學習，從而實現教育教學培養目標。

但在翻轉課堂教學模式下，教師與學生的角色發生了變化，教師有教授者變為教學活動的指導者，學生成為教學活動的中心。傳統英語寫作教學評價體系在翻轉課堂模式下使用凸顯弊端：(1)該評價以終結性評價為主，缺少過程性評價。……