小組課在專科學校聲樂教學中的可行性分析

■萬 飛/唐山幼兒師范高等專科學校

一、前言

小組課，顧名思義就是以小組為單位展開的一種教學模式。小組的人數根據教學實際不同而不同，一般為3-10人左右，小組以學生的性別、學習能力、基礎能力為分配標準，遵循以優帶差、優劣互補的原則[1]。聲樂教學不能過于籠統，要想學好聲樂知識，絕不是集體授課所能達成的。而考慮到教學的實際情況，難以實現課堂聲樂教育的一對一模式。因此，將小組課應用于聲樂教學中，也是一種合理化的一對一教學模式。雖然，小組課對傳統聲樂教學效率和質量的提升是比較明顯的，但這種授課模式仍然是存在一些問題的。我們在承認小組課教育優勢的同時，也需要思考其實際的應用不足之處，要合理的分析其教育意義和可行性。下文中，筆者具有從優勢和弊端兩個方面具體探討了小組課在專科學校聲樂教學中可行性。

二、小組課在專科學校聲樂教學中的優勢分析

(一)豐富的教學內容

不同于高校教育，專科院校更強調學生實踐能力的培養，因此聲樂課堂上給予學生自由發揮的時間也是更多的。在小組課中，教師將學生以3-10人分為小組，進行聲樂知識的分散式教育。每組學生所學的知識并不是統一的，教師會根據學生的學習興趣和聲樂基礎，合理的選擇教學內容，以鍛煉學生聲樂知識學習的興趣，從而促進學生更好的發展[2]。這種教育模式有效的豐富了教學內容，且降低了班級教學人數，教師對學生的關注點也將更加集中。針對學生學習過程中遇到的問題，教師能夠及時發現并對其做出指正，從而幫助學生得到提高。豐富的教學內容同時有利于學生學習興趣的提升，在學習的過程中遵循優劣互補的教育原則，不僅加深了師生之間的關系，更能有效的提升課堂效率和教學質量。

(二)有效進行合唱訓練

合唱是聲樂學習的基本訓練方式，通過合唱不僅能夠有利于學生個體發現自身發音的不足之處，也能促進團體之間的合作能力提升。隨著合唱人數的增加，其訓練的難度也就越大。通過小組授課模式，將合唱團隊的人數大幅度縮減并展開相應的訓練，則能有效的發揮出合唱訓練的優勢。并且在豐富的教學內容下，合唱的主題選擇也將得到多元化發展，并不是由教師統一決定的，可以是經由學生選擇而展開的合唱主題。合唱訓練有利于營造一個良好的教學氛圍，這是聲樂實踐教學的具體展開，對學生聲樂實踐能力的培養是極為有效的。

(三)展現藝術學科的優勢

以語數外為主的義務教育，大多采用的是集體授課模式，雖然班級中存在著嚴重的兩極化分布，但語數外學科畢竟具有教學時間的優勢，優等生和差等生之間的差距可見漸漸的通過時間來縮短。然而，聲樂教育作為藝術教育的展開，雖然已經被納入了重點教育課程，但仍然存在教育時間的不足。對此，以小組為單位進行授課，能夠更為凸顯學科的價值和優勢。在同等的時間內，降低授課人數，學生的學習效率將更高。且小組教學遵循著以優帶差、共同進步的原則，這就不容易出現學習兩極化的現象。于教師而言，能夠降低教師的教學負擔。于學生而言，將得到更加公平的對待。因此，聲樂教學開展小組教育能夠展現出藝術學科的優勢。

三、小組課在專科學校聲樂教學中的劣勢分析

(一)教學分組問題

個體與個體之間是存在不同的，每個學生的學習能力不同，學習興趣不同，以及對聲樂知識的基礎也不同[3]。因此，在實際的分組過程中就已經出現了困難。一般而言，在集體授課后，教師對每個學生的學習情況都有所了解，其中包含了學生的嗓音、基礎和學習能力等。如果只是為了降低授課的人數而采用分組教學，那就難以發揮出這種教學模式的優勢。為了實現小組教學的優勢，首要要做的就是合理分組。且在多樣化分組的背后，還存在教學方式選擇上的困難。在實際的課堂中，教師盡可能的給予學生自由發揮的時間，但同時也由于教學指導時間的不足，導致了學生個體之間的成長困難，這不利于聲樂教學效率的提升。

(二)教學組織問題

理想化的聲樂小組教學具有顯著的優勢。但是基于專科大學生和教師的之間的關系思考，其同時存在著小組組織方面的困難。不同于高中教育，專科院校教師對學生的了解是比較少的，在對學生進行小組授課過程中，教師并不能了解到學生是否處于認真聽講的狀態。且每個學生在學習過程中暴露出的問題是不一樣的，要想降低教師的教學負擔，為學生的問題做好統一解答，需要的是一個大數據的支持，如果只是單一小組暴露出的問題，很難具有代表性，這也是聲樂教學小組授課中暴露出的問題。

(三)教學師資問題

隨著專科院校不斷的擴招，學生的數量與日俱增，在原有的教學規模中，教師和學生的比例已經失調，傳統以教師為主帶班式的教學勉強維持著師生比例，但如果在此環境下采取了小組教學模式，這就回為教師帶來過重的教學負擔。在原有的模式中，教師帶領一個班級進行聲樂知識的講解，一名教師可能只需要帶領兩個班級，同等的知識點內容最多只需要講解兩次。但如果采用了小組教學，教師的不僅需要多次講解同樣的知識點，同時還需要對不同的小組展開不同的教學內容，如此只會降低教學質量。

四、小組課在專科學校聲樂教學中的未來前景分析

(一)借助網絡資源進行分組

小組教育應用于專科聲樂教學中，這是聲樂教學一次大膽的嘗試。事實上，隨著時代的發展，教育本身也應做出變革。在高速發展的信息時代下，教育將實現全面信息化改革。借助網絡豐富的教學資源和先進的計算機網絡技術，教師將學生的個人信息檔案錄入電腦，由電腦進行作為合適的分配，能夠有效的解決小組課教學分組的問題。在教學方式上，聲樂教學將普遍實現信息化改革，將更多電子音樂器械帶入課堂，或是利用視頻授課，都能有效的解決小組課存在的問題，并發揮出其本身的教學價值。

(二)實施差異化聲樂教學

每個學生之間的差異化是不可避免的，教師應該對癥下藥，因材施教，采取差異化的分層教學模式。如以學生的實踐能力進行差異化劃分，能夠化解學生個體之間的差異性，從而提升聲樂教學的質量。分層教學有利于課上時間的減少，增強學生的學習主動性，這同時也是教育部門對聲樂教學的標準所在。

(三)利用聲樂活動提高教學質量

教師的精力是有限的，但并不是只有教師可以教會學生聲樂知識點。如果能夠通過活動來引導學生互相學習，不僅能夠提高學生的學習積極性，更能降低教師的教學負擔。學生之間存在著競爭的意識，這是教師可以借助提高聲樂教學的良機。利用學生的好勝心理，引導學生良性競爭，能夠有效的提高聲樂教學質量。

五、結語

總的來說，小組課在聲樂教學中的應用是一把雙刃劍，其存在利與弊。專科院校在實際的聲樂教學中，應該結合自身院校的實際情況，合理的使用這門教學手段。小組課是一種可行的教學模式，雖然仍然存在一些問題，但也是能夠通過方式解決的。相信在未來，我國的聲樂教學將得到普遍的提高。