高職生“工匠精神”評價指標體系的構(gòu)建

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/西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

“工匠精神”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的核心定位。目前，在意識層面，“工匠精神”的培養(yǎng)日益被重視，但在實踐層面，缺乏具有可操作性的評價指標體系，有必要將抽象的“工匠精神”具體化為具有評價意義的操作性體系，為“工匠精神”的培養(yǎng)提供依據(jù)。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

關(guān)于“工匠精神”的內(nèi)涵，目前并無統(tǒng)一的權(quán)威性定義。從“工匠精神”一詞在政府工作報告提出至今，對工匠精神內(nèi)涵的解讀一直是研究的熱點。筆者認為，工匠精神既是一種職業(yè)品質(zhì)，也是一種人格品質(zhì)。從職業(yè)品質(zhì)而言，工匠精神是一種對職業(yè)高度認同，精益求精，一絲不茍，追求極致的精神境界，是對產(chǎn)品的負責(zé)態(tài)度，對職業(yè)的敬畏之心。技術(shù)工人將每一個零件都打磨到不失毫厘，服務(wù)行業(yè)將工作流程精確到每一個細小的動作，科研人員探索創(chuàng)新，不斷研發(fā)新的產(chǎn)品和技術(shù)，都是工匠精神在職業(yè)層面的體現(xiàn)。同時，“工匠精神”也會升華為一種人格品質(zhì)，具有工匠精神的從業(yè)者，會把產(chǎn)品看成是自己人格和信譽的展現(xiàn)，并且把這種精求精，負責(zé)敬畏的精神作為一種人生態(tài)度，融入到生活的方方面面，表現(xiàn)為對人、對事、對己認真負責(zé)，全心全意，毫不敷衍的思想境界和行為規(guī)范。認真生活，踏實做事，誠心待人，信守承諾，不自欺欺人等等，都是工匠精神內(nèi)化為一種人格品質(zhì)的表現(xiàn)。

三、“工匠精神”評價指標體系的構(gòu)建

“工匠精神”作為一種精神層面的品質(zhì)，本身具有抽象性，且不同行業(yè)工匠精神的表現(xiàn)也有所不同。將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的過程中，并將其作為對學(xué)生評價的標準之一，就需要將這一抽象的概念具體化，把工匠精神分解為一套具有可操作性的評價指標體系。

(一)“工匠精神”評價指標體系構(gòu)建的原則

1、目標性原則

根據(jù)高校“立德樹人”的育人目標，參照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及行業(yè)對從業(yè)者“工匠精神”的要求，建立科學(xué)、有效、有針對性的評價指標體系。

2、科學(xué)性原則

評價體系指標的選取既要符合行業(yè)內(nèi)“工匠精神”的核心要求，又要遵循在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和狀態(tài)，確保評價結(jié)果的準確性和有效性。

3、可操作性原則

要選取容易量化、容易獲取、容易觀察的指標，將抽象的精神表征具體化為外在的行為表現(xiàn)，以便于在評價過程中進行記錄，保證指標體系的可操作性。

(二)大學(xué)生“工匠精神”評價指標體系的構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料，以及對“工匠精神”內(nèi)涵的理解，將“工匠精神”評價指標體系分為學(xué)習(xí)精神、實踐能力、職業(yè)品質(zhì)三個一級指標，下分為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基本實踐能力、綜合實踐能力、敬業(yè)性、精益性、專注性、創(chuàng)新性九個二級指標。

1、學(xué)習(xí)精神

學(xué)習(xí)精神是“工匠精神”在認知層面的基本的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一個通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)精神的人，有強烈的求知欲，有明確的學(xué)習(xí)目標，能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)精神直接影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，映射出學(xué)生的可塑性和可持續(xù)發(fā)展的潛力。對學(xué)習(xí)精神的評價主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動人們不斷求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣濃厚，就會持續(xù)地專心致志地投入與鉆研。教師可以通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、任務(wù)完成情況、課后自主學(xué)習(xí)探索狀況等，間接地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)等方面加以觀察和說明。如上課時是否投入，能否積極參與課堂環(huán)節(jié)，能否認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能否主動向教師求教，能否克服學(xué)習(xí)中的困難等等。

第三，學(xué)習(xí)能力。在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為能以有效的方法獲取知識，善于信息加工，能夠?qū)π屡f知識融會貫通，以及思考、分析、解決問題的能力。當(dāng)今時代，學(xué)習(xí)能力已成為一個人的核心競爭力。在技術(shù)日益更新的今天，較強的學(xué)習(xí)能力是培育工匠精神的應(yīng)有之義。

2、實踐能力

實踐能力是“工匠精神”在能力層面的體現(xiàn)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，必須注重學(xué)生的實踐精神和實踐能力。專業(yè)實訓(xùn)在技能型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，也是職業(yè)院校開展實踐教學(xué)的主要形式。職業(yè)院校都建有實訓(xùn)室、演練場、模擬操作室、仿真實驗室等實踐教學(xué)場地，為學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練提供真實的情境，同時通過校企合作、產(chǎn)教融合的形式，進一步將工匠精神與技能教育、企業(yè)實踐進行有機結(jié)合。參照國家職業(yè)資格制度及技術(shù)等級標準的劃分制度，實踐能力包括以下兩方面：

第一，基本實踐能力。是指學(xué)生具備能勝任專業(yè)崗位的理論知識、技術(shù)知識和操作技能，了解工藝過程和機器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能，熟悉崗位工作的規(guī)章制度、勞動安全紀律、流程控制，能夠按

照要求完全項目或工作任務(wù)，產(chǎn)品無瑕疵和殘缺。

第二，綜合實踐能力。是指學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識和技術(shù)，具備豐富的操作經(jīng)驗和精湛的操作技能，有較強的分析，判斷和解決實際問題的能力，善于進行技術(shù)改造和工藝革新，能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。

3、職業(yè)品質(zhì)

“工匠精神”是職業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，敬業(yè)性。敬業(yè)精神是一種基于熱愛基礎(chǔ)上的對工作對事業(yè)全身心忘我投入的精神境界，對工作認真踏實、恪盡職守；力求干一行愛一行專一行，努力成為本行業(yè)的行家里手。這是工匠精神在職業(yè)活動中的基本體現(xiàn)。作為在校學(xué)生來說，敬業(yè)性表現(xiàn)為對未來職業(yè)的認同、尊重和敬畏，能認識到未來職業(yè)的重要意義，在學(xué)習(xí)活動中能認真踏實地完成每一項任務(wù)。

第二，精益性。精益性是“工匠精神”的核心體現(xiàn)。表現(xiàn)為對待工作認真負責(zé)，一絲不茍，精益求精，專注于產(chǎn)品生產(chǎn)加工的每一個細節(jié)，嚴格把控產(chǎn)品生產(chǎn)的每一道環(huán)節(jié)和工序。追求卓越的品質(zhì)，通過不斷改善技藝、精心雕琢，以達到產(chǎn)品近乎完美的狀態(tài)。對在校生而言，精益性表現(xiàn)為對工作任務(wù)的高標準、嚴要求，注重細節(jié)，潛心鉆研，不斷優(yōu)化。

第三，專注性。專注性是從業(yè)人員對自己職業(yè)忠誠、堅守的一種品質(zhì)，不受利益的誘惑，也不為外界環(huán)境的變化所動，始終保持對本職工作的熱愛與執(zhí)著。在校生的專注性表現(xiàn)為對自己專業(yè)的高度認同，對自己當(dāng)前正在進行的學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力高度集中，能夠長時間對一個流程或工藝進行反復(fù)打磨和鉆研，全心全力對待自己的產(chǎn)品。

第四，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是“工匠精神”的靈魂所在，尤其是在我國提出“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的背景之下，不斷進行技術(shù)改良，推陳出新、鼎新革故，既是工匠精神的體現(xiàn)，也是時代的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于思考，具有問題意識和批判精神，能對現(xiàn)有技術(shù)提出自己的見解，并能嘗試進行技術(shù)改良和革新，即是其具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)。