“約會”擴大兒童閱讀圈

吳燕華

教室是圖書館，是閱覽室;教室是實踐場，是探究室;教室是操作間，是展覽室……教室是共同生活所，是生命棲居室。“讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀回歸浪漫，在閱讀中師生共同成長。”這是作為一名班主任的夙愿。因此，我致力打造書香班級，讓孩子在“約會”中擴大他們的閱讀圈。

一米陽光里的星星閱讀

問渠那得清如許，為有源頭活水來。“書在人旁、人在書中”，在班級的每一個角落開啟全天候、全方位、全景式的閱讀場。“一米陽光里的星星閱讀”就開啟了，任何時刻，你期待的好書都只有離你一米那么近，伸伸手，將好書攬入懷。班級圖書館中書籍的來源主要由學(xué)生推薦、老師贈送、班級交換等形式募集豐富的圖書資源。為了讓孩子們聞見芬芳，閱讀角擁有種類繁多的書籍：天文、地理、軍事、海洋、數(shù)學(xué)、科學(xué)，廣泛涉獵，甚至還有專設(shè)的“健康圖書欄”。努力讓兒童閱讀作為終生閱讀的起始階段，有目的地播種下古今中外互參的基本格局。在一米陽光星星閱讀的世界中，書籍成為交流溝通的重要內(nèi)容，孩子們用互動的方式抒發(fā)自己的情感體驗，讓書香在孩子們中間相互彌散。

一方世界里的云卷云舒

“一米陽光的星星閱讀”為班級學(xué)生營造了一個開放的閱讀空間，有針對性、有目的性地帶領(lǐng)學(xué)生卷入這一空間之中，牽動學(xué)生在主題下掌握更多的知識，收獲與眾不同的情感體驗。

我最喜歡的一本課外書 每學(xué)期，我會推薦5本左右共讀書目，開展每日打卡活動，孩子們可以針對當(dāng)天閱讀的一個章節(jié)進行朗讀分享、閱讀收獲、話題討論進行分享。每周開啟一次書友會，由孩子們推薦我最喜歡的一本課外書，讓孩子們帶著大家一同愉快地“聊書”。記得在一次假期結(jié)束后，每一個孩子都向大家介紹了自己最歡的一本書《哈利波特》《流浪地球》《穿越報》等等，他們越聊越興奮，開始感嘆假期的漫長，無法和大家一起在班級讀書，他們約定，開學(xué)之后一定要和其他小伙伴交換圖書，這樣就能讀到更多的書，甚至還早早做好了一起去書店的約定。

推行“微型閱讀指導(dǎo)課” “微型閱讀指導(dǎo)課”，就是在時間上打破常規(guī)，在這一段時間指導(dǎo)孩子閱讀。“微型閱讀指導(dǎo)課”，一般控制在20分鐘之內(nèi)，時間的獲取就比較靈活。比如，讀完《青銅葵花》，和孩子們聊聊青銅的童年，和自己的童年比一比。讀完《西游記》，孩子們繪制了閱讀圖譜，一起聊一聊兵器、戰(zhàn)役，最后進行思辨：取經(jīng)路上誰的意志最堅定，如果你來組建取經(jīng)團隊，你會選擇豬八戒嗎？孩子在思辨中明晰了每一個人物的重要性，最優(yōu)秀的人聚在一起，并不一定是一個最優(yōu)秀的團隊。一個優(yōu)秀的團隊，往往是團隊中的每一個人都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的特長。讀完《忠犬八公》后，設(shè)置了以下環(huán)節(jié)進行閱讀交流：借助思維導(dǎo)圖復(fù)述準(zhǔn)主要情節(jié);品味細節(jié)，感悟人狗情深;對比電影結(jié)尾，思辨導(dǎo)演用意;回歸主題，領(lǐng)悟等待深意，孩子深刻領(lǐng)悟到等待是為了堅守一份愛。

戲劇讓閱讀“活”起來 一起閱讀，匯聚最有溫度的閱讀教室，一臺戲劇，獻給最美麗的童年。讀完《三國演義》后，同學(xué)們選擇經(jīng)典故事自編自導(dǎo)，在角色扮演中不僅加深了對人物的理解，同時語文綜合素養(yǎng)得到了全面提升。展演之前，同學(xué)們從書中挑選出最富表現(xiàn)力的章節(jié)改編成劇本，探索情節(jié)背后的每一個人物的特點，設(shè)計出動作和臺詞，一個眼神一句對白地反復(fù)推敲，一絲不茍，慢慢地……關(guān)羽的忠、諸葛亮的智、張飛的豪、曹操的疑一一浮現(xiàn)在眼前，他們或舞刀，或弄劍;或仰天長嘯，或潸然長嘆;或運籌帷幄決勝千里之外，或救民于水生火熱之中。站在巨人的肩上，我們可以看得更遠;以書做墊腳石，我們可以攀得更高。在書的世界中讓學(xué)生的情感思想得到自由的飛躍。

一片叢林里的樹長花開

一本本書，一個個充滿書香的活動，猶如一片充滿生機的文化叢林、閱讀森林。學(xué)校每學(xué)期組織“書式生活”作家進校園活動，在活動推進后，我們班與“書式生活”書店取得聯(lián)系，在書店舉行的“奇妙夜”的活動得到了學(xué)生、家長的一致認可。書式生活奇妙夜的世界中，書籍成為了交流溝通的重要內(nèi)容，學(xué)生以互動的方式抒發(fā)自己的情感體驗。

作家進校園活動中邀請了著名兒童文學(xué)作家徐玲，讓作家參與到“奇妙夜”的活動中，為學(xué)生閱讀打開一個全新的視野，讓學(xué)生深層次地接觸徐玲的《我會好好愛你》《我的狼媽媽》《流動的花朵》等作品，豐富了現(xiàn)有的軟件環(huán)境，開啟了一場精彩絕倫的“奇妙之旅”。而在硬件上，則利用書市生活的現(xiàn)有環(huán)境，用簡單的裝飾物突出了“愛”的主題，為后續(xù)“奇妙”活動的開展做好了較為充分的準(zhǔn)備。專門邀請作者參與，共同關(guān)注兒童情感發(fā)展的心路歷程，設(shè)計了一系列包括破冰儀式、分享會、作者見面會等活動;在睡前，專門提供給了兒童閱讀的時間，這時候?qū)W生可以根據(jù)自己白天的收獲，選擇相對應(yīng)的書籍，在情感認知上獲得共鳴。在閱讀的同時，學(xué)生的交流活動也在同時進行。由于活動主題和內(nèi)容較為明確，因此在這次活動的推進下，學(xué)生的心靈與情感得到了呵護，他們在活動中受到了很多情感小故事的感染，使得整體閱讀情境不至于僵化無力，有效推進了正能量的傳播。

閱讀，是在為每一個孩子儲蓄自己的童年精神;閱讀，是在為每一個孩子抹亮生命的底色。閱讀是最浪漫的教養(yǎng)，愛書的孩子永遠不會寂寞。讓老師、孩子、家長一起“約會”在書海中。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學(xué)）