提升教師音樂教研能力

黃冬曉

開展教研活動是提高教師教學質量、個人教研能力的一種活動形式。在幼兒園長期有效的開展教研活動，有利于教師及時接收新的專業信息、吸收教學經驗、提高教學水平及整體素質，打造高素質的師資隊伍。

制約因素

教師個人因素 教師的基本功有待加強。彈、唱、跳、畫、說是幼兒教師的基本功。筆者所在園教師的彈唱能力較好，但創編能力、表現力有待提升，同時，整體教師藝術鑒賞能力比較欠缺。

教師教學能力有待提高。部分教師在教學中，形式方法單一、缺乏游戲性，只是任務式地完成教學計劃，吸引力不強;在設計教學活動時，考慮不全面，選材沒有結合本地區的風土人情特點，也沒有兼顧不同年齡段兒童發展規律。

教學管理因素 教研方式傳統守舊。筆者所在園仍然采用傳統的集體討論方式來教研，在這個過程中，很多教師會找不到自己的定位，缺乏主動思考，達不到教研真正的目的。

沒有運用青年骨干教師的力量。幼兒園過于依賴有經驗的“老”教師，忽略了部分理念先進、學習能力強的年輕老師。

有效策略

注重教師的個人專業成長 轉變觀念，自我更新。解決問題需從根源出發，掌握科學的教育理念是提高教學能力的基礎。幼兒園購買大量專業書籍供教師借閱參考，認真分析藝術領域每個年齡段的發展目標;關注孩子的內在需求，并分享交流讀書心得體會。只有教師在教育觀念上有了正確的認識，真正了解兒童的心理、生理特點，才能知道自己到底要教什么、研什么，從而達到個人能力的提升，進而獲得教研能力的提升。

苦練基本功，提升藝術涵養。通過實行崗位練兵制度，組織教師提升基本功，并通過抽查隨堂課，評估教師對教學內容的掌握程度;提供教師鍛煉的機會：排練日常韻律操，每周五全園開展音樂游戲活動，組織觀摩課、公開課，策劃排練全園的幼兒成長禮、畢業禮，參加青年教師技能大賽等，用多種形式鞭策教師提升個人專業技能;組織教師參觀藝術展、欣賞舞臺劇、音樂會等，提升教師的內涵修養。

創新教學模式，突顯個人特色。鼓勵教師在不斷提高自身教研能力之外，注重教學策略的運用，勇于打破傳統、彰顯個人特色。比如，使用孩子喜歡且容易接受的教學方式：多媒體展示、情境演繹、角色扮演、模仿秀、繪本說唱、樂器演奏等，達到活動的目的。以兒歌《在農場》為例，可以借助多媒體讓孩子看到不同動物的形態特征，吸引注意力，還可以加入非洲鼓讓孩子感受音樂的節拍，最后加入戲劇元素讓孩子分角色演繹，使課堂精彩紛呈。教師也可以主動了解孩子喜歡的人物和話題，如愛莎、鋼鐵俠、美國隊長等，在設計活動時加入這些元素，調動孩子的積極性。

打破傳統教研模式 創新教研模式，提升教研能力。首先，幼兒園成立了音樂學科組，由學科帶頭人及小組長根據實際需求制定教研方向、培訓內容，再由教學主管把關，把教研工作落到實處。其次，實行菜單式培訓，根據各人所需，選擇不同類型的培訓課程：《奧爾夫培訓》《卡洪鼓培訓》《節奏訓練專場》《律動編排專場》等，有針對性邀請不同類型的專家，培養教師的教學專長。另外，幼兒園年輕教師居多，對新興軟件運用嫻熟，于是采用線上教研，不受場地、時間局限，大家隨時提出問題，共商解決方法。同時，鼓勵教師在群里分享自己喜歡的音樂、影片、藝術家等，不斷積累，創造共同話題，教師整體素養得到提升，教研效果顯著。

整合資源，資源共享。幼兒園有著豐富的家長群體，家長中有部分是資深小學、中學音樂教師，借助家長力量，為教師開展教研活動提供豐富資源。筆者所在園多年來設有家長藝術團，利用家長的藝術特長，給孩子們表演節目，也激發教師的藝術創意，家園密切互動，互相影響。

發揮青年骨干教師的領頭作用。青年骨干教師是幼兒園的主力軍，起著承上啟下的作用。幼兒園支持青年教師積極承擔課題項目研究，帶領團隊拓展創新。筆者所在園成立了街道名師工作室，定期開展專題研究，并且本著學習互助的宗旨，邀請街道姊妹園的青年老師參與培訓、共同進步。個別骨干教師帶領小團隊開展小課題研究，集中優質師資力量，改變傳統師徒結對模式，團體作戰，精準解決問題，提高科研綜合能力。同時，發揮音樂學科組小組長的帶頭作用，小組長主動承擔公開課，提供教師觀摩學習的機會，大家共同研課、說課、同課異構，碰撞新的火花。

結束語

通過多年探索實踐，筆者所在園在提升教師音樂教研能力方面初見成效。通過多渠道、多形式開展教研活動，教師們對音樂活動內容的選擇、活動的設計、教學的形式都有了新的認識，思路更加清晰，教師的專業素養也有了不同程度的提高。我們會繼續探索，通過學習指導實踐，通過實踐總結提升，不斷提高教師的教研能力，讓全園的音樂教學綻放活力，讓音樂伴隨孩子成長，讓孩子乘著藝術的翅膀飛翔！

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]張利華.優化幼兒園音樂教研方式的新探索[J].上海教育科研，2010（10）.

[3]李思源.提高幼兒教師音樂教研能力的有效性探究——以“國培計劃”重慶市種子教師工作坊為例[D].重慶：西南大學，2017.

（作者單位：廣東省佛山市順德區容桂新亞加達中英文幼兒園）