談聽障高中生語文閱讀能力的有效提升

朱小璐

【摘要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力獲得有效提升對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力有著良好的促進(jìn)作用。那么針對聽障高中生，如何科學(xué)高效地展開閱讀教學(xué)，使所有聽障學(xué)生獲得良好的語文閱讀能力，是所有特殊學(xué)校教師所面臨的共同難題。由于聽障生自身存在的身體缺陷和學(xué)習(xí)特殊性，所以在語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往比大部分正常學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為吃力。為了更好地幫助聽障生提升語文閱讀能力，教師需要不斷改革創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式，結(jié)合聽障學(xué)生的特殊性，在語文閱讀教學(xué)模式中尋找到教會聽障學(xué)生閱讀能力的康莊大道。本文中，我們一起討論如何有效地提升聽障學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】聽障高中生;語文;閱讀能力;有效策略

中圖分類號：G633.33

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）30-0011-02

一、引導(dǎo)聽障高中生積極主動地閱讀

聽障高中生往往由于自身存在的身體缺陷，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)缺乏積極性，因?yàn)槁犝仙株P(guān)注他人對自身的看法和評價(jià)，因此內(nèi)心脆弱，這樣的心理狀態(tài)使他們無法在閱讀教學(xué)中集中注意力。面對這一情況，改善課堂氛圍就是非常有必要的了，教師應(yīng)重視課堂氛圍的營造，營造溫暖、和諧的環(huán)境氛圍，使聽障生放松下來，在閱讀學(xué)習(xí)中更積極，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。例如，教師可以在下課后安排一個(gè)課外閱讀互動，創(chuàng)建一個(gè)自由、輕松的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，讓聽障生可以在輕松愉悅的課外時(shí)間，集體選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。針對課外閱讀活動的書籍，教師要積極聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生喜歡的書籍清單，再分析篩選，最后可以通過在圖書館借出來的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空曠、自由的環(huán)境進(jìn)行閱讀活動，也可以在溫馨、舒適的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行，通過閱讀活動的不斷開展，使聽障生的閱讀能力得到有效提高。

二、培養(yǎng)聽障高中生科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣

提高聽障生的閱讀能力，需要不斷地豐富聽障生的自身閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容熏陶下具備一定的閱讀量和閱讀素養(yǎng)。教師要防止學(xué)生進(jìn)行無效閱讀。學(xué)生雖然在不斷提升自己的閱讀內(nèi)容和閱讀儲備，但是缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣無法形成，使學(xué)生在閱讀完成的一段時(shí)間就忘記或者沒有有效地從閱讀內(nèi)容中收獲知識，這是學(xué)生無效閱讀的主要原因，這樣對于提高聽障高中生的閱讀能力是于事無補(bǔ)的。所以教師應(yīng)當(dāng)在重視聽障高中生閱讀量的同時(shí)培養(yǎng)聽障高中生科學(xué)、有效的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以安排學(xué)生靈活運(yùn)用空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，并要求聽障高中生家長的配合監(jiān)督，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行考核。學(xué)生可以在閱讀過程中對自己覺得優(yōu)美而富有深意的好文好句進(jìn)行記錄和抄寫，反復(fù)閱讀這些精選內(nèi)容，這樣才能使閱讀有效，通過閱讀收獲知識和內(nèi)心的滿足感。

三、傳授聽障高中生科學(xué)系統(tǒng)的閱讀技巧

提高聽覺障礙高中生的語文閱讀能力是需要一定技巧的。如何讓學(xué)生學(xué)會語文閱讀技巧？這需要教師不斷鉆研、不斷探索，積極創(chuàng)新改革教育模式，改變教育思路。教師需要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生語文閱讀的能力和技巧不斷提升，讓聽障高中生的語文閱讀能力不斷得到發(fā)展。例如，在進(jìn)行中長篇文本閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會對文中的主旨要義進(jìn)行選擇，對這些內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，仔細(xì)思考，而可以采用一眼帶過的方式對不太重要的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這樣就可以讓學(xué)生有效掌握閱讀材料側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的視野也會自然得到提高，知識儲備也會不斷豐富，完整，更可以讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效、方便、快捷的閱讀方法和技巧。教師在進(jìn)行語文閱讀授課時(shí)，讓學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行思考也十分重要。讓學(xué)生學(xué)會思考閱讀材料內(nèi)容，可以使聽障高中生的閱讀能力和閱讀技巧得到有效提高。所以，教師在面對語文閱讀教學(xué)過程中時(shí)，需要讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考;讓學(xué)生對自身積累的閱讀儲備進(jìn)行歸納、總結(jié);讓學(xué)生面對閱讀時(shí)輕松、愉悅，讓閱讀有方向、有方法。

綜上所述，要想使聽障高中生的語文閱讀能力獲得提升，就要對聽障高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)有個(gè)清楚清晰的認(rèn)知和了解。聽障學(xué)生由于其身體缺陷，從而產(chǎn)生極其嚴(yán)重的自卑心理，教師一定要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)溫暖、自由、平等、和諧、博愛的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在教師面前敞開心扉交流和溝通。教師可以通過幫助聽障高中生挑選科學(xué)的閱讀材料，引導(dǎo)聽障學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)興趣，豐富聽障高中生的閱讀量，讓聽障高中生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣，并收獲學(xué)科學(xué)的閱讀技巧，從而使聽障高中生的閱讀能力不斷地得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁茵.聽覺障礙中小學(xué)生漢語閱讀能力研究[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

（責(zé)編 林娟）