中職電工維修技能教學分析

李趙藝

摘要：在中職學校中，選擇電工維修專業技能教育的學生較多，這種技能具有較高的實用性，一般以男同學為主。中職學校在進行電工維修技能教學時，需不斷創新教學內容和教學形式，才能與時代接軌，調動學生的學習興趣，實行更好的教學模式。但是，當前很多中職學校在進行電工維修教學的過程中都存在一定問題，導致教學效果不明顯，學生整體水平也參差不齊，不利于學生學習和今后發展，也不符合職業技能要求。本文就中職電工維修技能教學進行相關的分析和探討。

關鍵詞：中職;電工維修技能教學;分析探討

引言

中職教育不同于其他教育，中職教育培養的人才是以適應社會和就業為目標的，因此在進行學生培養的過程中更加注重學生專業能力的提高，中職電工技術基礎與技能課程是一門基礎性學科，需要教師進行教學創新來引導學生。

1中職電工教學中存在的問題

1.1教學模式老舊，教學手段單一

受傳統教學觀念的影響，大部分中職電工技術基礎教師在進行教學的過程中，依舊采取的是“填鴨式”的教學模式，這種教學模式不但極大地壓迫了學生的學習主動性，而且讓學生的創新創造思維得不到發展，難以激發起學生對中職電工技術基礎課程的學習興趣。其次，傳統的教學模式又導致中職電工技術基礎教師的課堂教學手段較為單一，教師僅僅以知識點的講解為主要方式進行教學，學生則被動接受知識，這樣不僅讓學生對一些知識點的理解不夠透徹，更是沒有給予學生充分的思維空間。

1.2學生基礎不足，評價方式呆板

近年來，國家和社會對職業教育的重視程度越來越高，中職教育得到的支持力度越來越大，這雖然讓中職學校的辦學規模有所擴大，但也帶來了隱患，就是學生的素質參差不齊，在實踐教學中不難發現一些學生的學習基礎較差，難以跟上教師的教學進度，但是教師在教學時依舊采取的是傳統的教學方式，沒有關注到學生基礎不同，這就導致基礎好的學生勉強跟上教學進度，而基礎差的學生則會自暴自棄，進而干脆放棄學習。其次，由于電工技術基礎的考試內容往往通過電工線路分析計算、名詞、術語、概念的記憶等方式來進行學生的知識考核，這種呆板的評價方式難以讓學生對相關的知識點進行深入的理解，并且不能將學生的知識能力轉化為專業能力。

2中職學校電工維修技能教學改善措施

2.1培養學生的興趣

興趣是學習的動力。教師應該重視對學生的興趣培養，通過創新教學理念和教學形式來調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在這個過程中，教師需要關注學生的個體特征，通過一些問題引導學生對學習的熱情。比如在教學過程中有學生提出教學內容外的問題，教師就可以通過這些擴展知識讓學生了解到課堂外的知識點，然后通過這些問題來引導學生進行思考，并且通過進行互動等形式來激發學生的學習熱情。教師也可以模擬一些實際場景來分配問題，通過學生之間的小組合作形式來培養學生自主學習的能力，讓學生在尋找答案的過程中逐漸增加學習興趣。

2.2將理論和實踐相結合

教師在對學生進行電工維修技能教學的過程中，要注重對學生實踐能力的培養，不能一味地進行理論知識講解。教師可以帶動學生實踐操作，通過一些實踐活動來逐步引導學生的動手能力，也可以通過一些典型的實踐活動來進行理論知識講解。通過培養學生的動手能力，讓學生在實踐過程中將理論知識融會貫通，且舉一反三。所以，教師要改變自身在教學過程中的作用，從講解變為引導，從而改變學生對這項技能的認知，豐富教學課堂。

2.3創新教學模式，調動學生學習的主動性

教師應當遵循素質教育“以人為本”的教育理念來進行教學模式的創新，充分尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生，在構建開放式課堂教學的同時，也能夠讓學生在課堂學習中更加主動。例如，筆者在進行“電路的等效變換”這一課的教學過程中，由于學生在之前已經對電路有所了解，因此筆者在本節課教學之前，就會通過“微課和導學案”的形式讓學生進行自主學習，通過導學案讓學生能夠對兩端電路等效的概念、電阻的串聯和并聯的計算等多個知識點有一個初步的了解，并且在這一基礎上完成導學案。然后，筆者會通過大數據手段對學生在導學案上出現的問題進行統計，并且針對這些問題進行二次備課，保證課堂教學能夠有的放矢。

2.4創新教學手段，營造學習氛圍

現代信息技術的飛速發展給教師帶來的一大優勢就是極大地豐富了教師的教學手段，因此教師在進行教學的過程中應當充分利用多種教學手段向學生進行知識的展示，這樣不僅可以營造出良好的學習氛圍，更可以將抽象的電路知識具象化，真正幫助學生進行理解。例如筆者在進行“戴維寧定律”這一課的教學過程中，首先，筆者就會通過多媒體向學生進行以往知識點的提問：“二端網絡的分類是什么？戴維寧定律的內容？”讓學生對舊知識點進行復習的同時，也能夠將話題轉移到本節課的教學內容上。然后，筆者會通過多媒體向學生展示電路，讓學生對電路進行分析思考，通過對電路的觀察激發學生的知識獲取主動性。最后，通過學生之間互相合作學習，讓學生能夠提升自身分析問題的能力，真正幫助學生逐漸理解知識。

2.5采用多樣化的實訓考核

在電工實訓課程過后，與理論知識的教學工作相類似，考核工作也是必不可少的重要環節之一，通過采用多元化的實訓考核的方式，幫助教師能夠以更為全面的方式展開學生測評工作。首先，可采取不定期的抽樣考試，讓學生隨機抽取題目進行測驗，確保學生認真對待每一次的實訓課程。其次，可采取互相評價的隨機考核方式，讓學生為對方出題，用以檢驗學生認為的實訓課程重點、難點，力求深化實訓課程的深度。其次，綜合性的考核方式。讓學生從理論知識到不同的實際操作，進行綜合性的大型測樣，確保學生充分消化理論知識，并能通過實際操作加以演練，考驗學生的綜合能力，是最為全面考核方式。

2.6加強教師團隊建設

中職學校需要加強新時代下教師團隊的要求，對教師團隊專業技能和知識水平提出更高要求。學校可以通過對教師團隊進行考核，來確定教師的知識水平，并對教師團隊進行再次深造。還可以讓本校教師團隊到其他學校進行學習，通過學習積攢經驗，對自身的教學模式進行改進和優化，從而為學校構建一個更優質的教師團隊，引導學生更好的發展。

2.7進行人性化管理

人性化管理，是目前中職電工實訓課程中必不可少的重要環節之一。通常情況下，這一過程是在學校的實驗室中進行的。該過程高度模擬了學生畢業走入社會崗位上的情景，要求學生互相分成不同的學習小組，根據生產的實際情況進行分配任務以及交流協作，幫助學生達到良好的模擬、還原成效。而在這樣的教學需求下，如何對學生進行良好管理成為了關鍵。首先，教師要為學生之間做好良好的分組，目的是幫助學生進一步提升自己的技能，同時不同的教師之間也需要深入不同的學習組別之中，利于后續的團隊協作實訓課程進行。

結語

綜上所述，我國中職學校在進行電工維修技能教學的過程中存在諸多問題，學校需要根據問題產生原因對教學過程中涉及到的各方面進行改善和優化，制定更符合學生學習的教學方案。學校需要根據教學現狀來創新教學模式，通過調動學生的學習熱情來改變教學現狀，從而營造一個更好的學習氛圍，為社會培養出更多的高素質高水平的技能型人才。

參考文獻：

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論文指導教師：廣西輕工技師學院? 蔣燕飛