促年輕家長對家園合作的參與與認識

李婷

◆摘? 要：在開展幼兒教育工作時，為充分發揮出教育引導效果，幼兒園將與家庭教育進行有機結合形成家園合作，共同為幼兒營造良好的成長環境。本文就幼兒園家園共育重要性淺議。

◆關鍵詞：年輕家長;家園合作;重要性

“90后”的家長大部分都是獨生子女，從小得到父母長輩的悉心關注，生長環境優越，因此他們充滿自信，但也有缺點，他們的自我中心意識較突出，加上現在社會快速的工作節奏，競爭壓力，讓很多的“90后”父母不得不忙于工作，將孩子丟給爺爺奶奶帶。為拉近與“90后”父母之間的距離，提升這些年輕的父母們對幼兒園教育的認識，重視我們的幼兒教育，真正的參與到幼兒園的教育中來，我們開展了一些有針對性的工作。

一、利用班級微信群張弛有度

案例：“請管好你的孩子”事件

一天凡凡放學回到家，他告訴媽媽，今天爍爍“打”他了。隨后，年輕的凡凡媽媽就在我們班級的微信群里@了爍爍的媽媽并且很兇的說道：“這位家長，我家孩子被你家孩子打了，請管好你家孩子，再出現這樣的事別怪我不客氣。”隨即不甘示弱的爍爍媽媽回復道：“你說我家孩子打你家孩子就打了？我家孩子也被你家打了呢?！闭f完隨即發來一張爍爍耳朵受傷的圖，并且讓爍爍在群里說：“我的耳朵被凡凡弄傷了?！逼鋵崰q爍的耳朵是在家弄得。接下來就是兩位年輕的媽媽互相指責的一些對話。我們發現后立即制止了他們。小班的孩子對于“打”這個字的認識還不透徹，凡凡認為爍爍的玩具碰到他就是“打”他了。同樣的對于年輕的爍爍的媽媽來說，兒子在被別人指責后也不甘示弱，立刻給與了“反擊”。

班級群的好處很多，群里我們可以及時的發送消息給家長，分享幼兒在園的點滴等等。案例中的兩位年輕的母親，已經習慣于利用微信來隨時隨地的表達與交流，這樣的習慣也隨之用于孩子在園發生的一切。由于凡凡媽媽沒有及時和我們老師進行溝通，也沒有問清孩子事情發生的經過，就將這件事發到了班級群里，并且指責爍爍的家人，將一件本來很小的事情變成了互相指責，教孩子說謊的大事。班級群，能使我們老師和家長之間的溝通更便捷、高效。但是群畢竟也是敞開的，群里的家長很多，其強大的傳播力就像每個人手里有一個喇叭，對于這樣的事情，我們有必要讓每一位家長知道，有任何問題先問老師事情事實，在解決。同樣我也要思考怎樣善用班級群。針對上述案例，我們也向家長提出要求。如：對于孩子的個別私人問題，請家長和老師直接面對面溝通或者電話聯系也可以通過微信私聊;不在群里發任何小廣告，不散播負面能量，不發聊天爭吵，分享正面積極向上的信息，傳播正能量等等。

二、互通教育觀，統一戰線

案例：“自然教育”不等于放任自由

明明是小班第二學期作為插班生來到我們班，之前在北京一所幼兒園就讀。剛來到我們班時就顯得有些與眾不同。如：中午吃飯時只要是蔬菜就不吃;集體活動時隨便離開椅子去玩玩具;中午不睡覺等等。明明的媽媽對于孩子的這一系列行為表示認可。她覺得在北京那邊，老師不強迫孩子做他當前想做的事情，教師和家長不要干涉孩子喜歡做的事情。但慢慢的我們發現，沒有孩子愿意和明明一起玩，他們認為明明不聽話，不遵守規則。

為什么明明的媽媽會有這樣的教育觀念呢？在交流中我們發現，明明媽媽經常看一些國外的教育書籍，比較崇尚國外的自然教育法，對于孩子讓他自由發展就好，加之北京當地老師所體現的教育理念，讓她誤將“自然教育”理解為放任自由。那么面對這樣的家長，我們也將采取一些相應的措施。

案件中明明媽媽的教育方式，造成了家園教育之間的不同步，從平時明明表現可以看出：明明不吃蔬菜已經造成了他身體發育的不良，身高指數達不到同齡人的標準;不睡午覺，不參與集體的教育活動已經大大的影響了其他孩子的活動。從這樣的結果中可以看出不僅明明自身得不到益處，也造成了班級幼兒不愿意和明明玩。明明的媽媽看到這樣的結果也開始和我們溝通，有沒有折中的教育方法？最終我們決定以循序漸進的方式來引導明明。例如：針對吃蔬菜問題，一開始我們讓明明吃三勺，待他能接受吃蔬菜這件事之后，在慢慢的加量;午睡可以睡不著，但不可以發出聲音影響其他孩子;集體活動可以不舉手發言，但不可以去玩玩具，離開集體。正因為我們的堅持才有了明明媽媽教育觀念的轉變，家園教育觀念一致，幫助家長擁有正確的教育觀，讓其認識到：自由教育并不等于放任不管，任其自由，尊重幼兒天性并不是由著孩子胡攪蠻纏。自由教育，是根據孩子的興趣，需要從而進行的有效的活動，讓幼兒朝著更好的發展方向前進的教育模式。

三、家長走近孩子，明教育真正目的

我園有很多親子互動的活動，如：爸爸媽媽本領大活動、親子運動會、親子手工創作、親子童話劇等等。這些親子活動都得到了家長的大力支持，通過這些親子活動，家長可以全面觀察，了解自己的孩子的發展現狀，同時也能看到其他孩子的發展情況，這樣的親子活動無疑是給我們年輕的父母們創設了一次又一次探討幼兒成長問題的場所和機會。有時我們會邀請年輕的爸爸媽媽們來當助教，讓年輕的爸爸媽媽們懂得教育孩子的目的不應該僅僅是傳授給孩子知識經驗，而應尊重幼兒年齡特點，興趣需要，培養孩子的學習興趣，注重孩子親社會行為的發展和培養。借著親子活動和家長來當助教的機會，真正實現家庭和幼兒園的互助合作。

幼兒園課程游戲化六個支架中，其中有一個就是家長資源，家長是幼兒園重要的合作伙伴，如何讓幼兒園和家庭之間的合作達到最有效呢？我想首先我們要了解合作對象：這些年輕的“90后”父母。針對他們的特點找到最有效的合作方式。我們也將繼續尋找更多的最有效的育兒方法與這些年輕的“90后”們分享，讓年輕的家長們對家園合作的參與與認識更加重視。

參考文獻

[1]王文麗.幼兒園家園共育的重要性[J].文學教育（上），2020（07）：152-153.