探討新課程背景下初中英語語法教學(xué)

趙偉

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不再適用于如今的英語語法教學(xué)，這就意味著教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提升語法教學(xué)的實效性。新課程改革已經(jīng)實施有段時間，英語課程教與學(xué)的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，也取得了一定的成就，但還是存在一定的問題，教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一，忽略語法、注重作文、閱讀教學(xué)等。語法同樣是初中英語的重要構(gòu)成，因此，如何在新課程改革背景下轉(zhuǎn)變語法教學(xué)體系，已然成為了英語教師面臨的主要問題。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;語法教學(xué)

初中英語是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語法，“中考考綱”明確提出考生要求掌握語法知識。因此，作為一位英語教師，必須要充分意識到當(dāng)下語法教學(xué)雖然有所淡化，但是語法的應(yīng)用和掌握依然貫穿著整個初中英語階段。所以，語法教學(xué)一直是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生如果掌握了扎實的英語基礎(chǔ)語法知識，能夠迅速和較好的完成語法填空題，除此之外，對于更好的掌握閱讀理解和完形填空也有一定的促進(jìn)作用。因而，注重語法教學(xué)對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率有著重大意義。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.教師專業(yè)水平不足。身為一名英語教師，其作用當(dāng)然是“傳道授業(yè)解惑”，若是一名老師自身的專業(yè)水平不足，自然很難實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)和傳授知識。在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生在課余時間出于對英語的興趣，在遇到自己無法理解或者生僻的語法時都會選擇去詢問英語老師，但是若是老師也清楚，就可能造成學(xué)生對于老師的認(rèn)可度降低，如此下去，學(xué)生就會對老師的英語水平產(chǎn)生懷疑，這種懷疑也會使得教師無法更好的指導(dǎo)學(xué)生，更好的進(jìn)行語法教學(xué)。

2.一味的追求成績，忽略實際應(yīng)用。當(dāng)下初中英語教學(xué)就是反復(fù)的背誦英語短句或者單詞，老師在講解語法語義之后，布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生對考試內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，只是重復(fù)的進(jìn)行“背、寫、做”，嚴(yán)重忽略了聽和講這兩個環(huán)節(jié)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生或許能在考試中取得不錯的成績，但是不理解語法規(guī)則，放到和外國人真正交流或者在觀看外國節(jié)目時，就會感到無所適，不知所云，且這種背誦的方式長期沒有基于語法，學(xué)生原本學(xué)習(xí)的知識就會忘得一干二凈。

3.教師教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。英語不同于我們的母語，從一開始就接觸，要想真正學(xué)好英語就需要大量的聯(lián)系和溝通。如果只是一味的背單詞背語句和語法教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點語句或者單詞講解完之后，在講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)單詞，最后進(jìn)行單詞默寫等等，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，尤其是在初中學(xué)業(yè)本身就較為繁重的情況下，并且在語法教學(xué)中也沒有把握好教學(xué)的“度”，造成學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的策略

1.注重語法教學(xué)的內(nèi)容和過程。語法講解到底應(yīng)該怎樣將，講多少，始終是英語教師備課中需要首要考慮的內(nèi)容，而具體如何講解，則需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)內(nèi)容不能超出學(xué)生理解范圍以外。語法講解過多，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和畏懼心理。所以對于語法講解，教師要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，不能要求學(xué)生一下子就全部掌握，比如定語從句、名詞從句和虛擬語氣等。并且在教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，實現(xiàn)從易到難、從個別到全面的引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的記憶和思考時間，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中反復(fù)聯(lián)系，逐漸的掌握語法知識。

2.緊扣于中考，把握語法教學(xué)的難易度。中考中語法內(nèi)容的考察除去以往的選擇題以外，在閱讀理解當(dāng)中也有體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)對這兩種題型，教師需要認(rèn)真閱讀近幾年的“中考大綱”，然后了解中考中對這幾種語法的考點分布，了解到哪些是必考內(nèi)容，哪些是常考，哪些是冷門考點，然后根據(jù)考察內(nèi)容掌握各個語法項目教學(xué)的度，以免教了沒有考到，做無用功。

3.更新語法教學(xué)的理念。由于課程改革淡化語法的重要性，很多英語教學(xué)中逐漸不再重視語法教學(xué)，而實際卻是對語法教學(xué)提出了更新的要求，需要教師將語法教學(xué)滲透到學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)階段和閱讀理解當(dāng)中。語法教學(xué)并非是讓學(xué)生死記硬背一些語言規(guī)則，而是通過對語言形式的真正了解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言的目的。

4.結(jié)合語篇進(jìn)行教學(xué)。語言最大的構(gòu)成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機(jī)組合，是結(jié)合上下文對整篇文章有一個系統(tǒng)的理解和掌握。如果脫離了語境和語篇，語句中所表達(dá)的意識也就很難把握，所以，教師要將語法融入到語篇和語境當(dāng)中，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對語法的實際應(yīng)用。新課程改革也在“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”，更多的考察學(xué)生的語篇應(yīng)用能力。所以，教師可以充分結(jié)合教材，將語法教學(xué)和語篇教學(xué)相融合，讓學(xué)生在語篇當(dāng)中深刻感受到語法的用法。

三、總結(jié)

新課程改革以來，英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)理念等多個方面都發(fā)生了較大變化，而英語課程由于是中考必考科目，占據(jù)的分值較大，更加受到教師和學(xué)校的關(guān)注，所以，初中英語教師要充分意識到新課程改革和中考大綱給英語教學(xué)側(cè)重點帶來的影響，在將教學(xué)內(nèi)容緊扣于新課程標(biāo)準(zhǔn)時，也不能忽略語法教學(xué)。

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