談學前教育專業實踐教學體系的構建

張麗娟

◆摘? 要：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。高等院校培養高素質學前教育人才，不僅要拓展其專業知識內涵，更要加強實踐教學活動，提升其就業素質和工作適應能力。這既有利于延長學生的職業生涯，也有利于我國學前教育事業的發展。因此，高等院校應重點審視實踐教學中存在的問題，尋求切實有效的解決措施，提高實踐教學質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對學前教育專業實踐教學體系的構建提出了一些建議，僅供參考。

◆關鍵詞：學前教育專業;實踐教學體系;構建方法

在素質教育理念不斷深入課堂的過程中，學前教育專業應當結合學生的實際學習需求以及學習興趣，開展有效的實踐教學，為教育行業輸送優質的幼兒教師。學前教育專業應從微觀層面構建統一化的課程實踐教學方案，從中觀層面設計一致性的校內實踐教學課程，從宏觀層面創設多樣形態的校外實踐方案，由此整合性、協同性地提高實踐教學質量，發揮其應有的多元價值。

一、實踐教學體系

實踐教學體系是人才培養方案的一個重要組成部分，是培養師范生實踐能力的關鍵。許多學前教育專業的實踐教學體系包括：實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學實施、實踐教學保障、實踐教學評價五個子維度，這五個子維度作為一個整體來系統定位、統籌安排，貫穿于學生的整個學習生活，通過建構學前教育專業學生實踐能力的教學體系，培養師范生保教專業實踐能力。

二、學前教育專業實踐教學的困境分析

（一）教學重理論、輕實踐

教師在設計學前教育專業課程時，沒有充分考慮學前教育的特點以及當今社會對學生目標需求，致使專業課程設計嚴重脫離了教學軌跡。例如：很多學前教育專業所選用的文學課程都是大學語文內容，這不僅沒有達到教育專業標準，而且所學到的知識也很難應用到實際的教學當中。學生對于這些知識內容不能活學活用，無法轉化為自身的實踐能力。除此之外，學校和教師把教育的重點放在理論知識的教學，教學方式枯燥單一，缺乏實踐性的教學，也不注重對學生技能的考核，學生的實踐能力沒有得到充分鍛煉。而且，學前教育專業的理論知識課程比較抽象，其內容涉及到兒童心理發展等相關知識，然而教師在教學當中仍然沿用傳統的灌輸式教學，這種教學方式不僅阻礙了學生對知識的理解和記憶，而且也在很大程度上影響著學生的實踐能力的發展。

（二）教學空間受限制

實際見習能夠學前教育專業的學生提供更多的教學經驗的獲取途徑，但是，在實際見習時，學生往往會受到教學空間的限制，學生無法隨時隨地兒童進行實踐教學活動，雖然部分學校采用了模擬教學的形式來開展實際見習，但是，從學生的角度上出發，雖然模擬實踐教學能夠解決教學環境的局限，但是它不能適時地了解幼兒園的實際情況，這不僅不利于培養學生的臨場反應能力，而且也限制了學生實踐技能的發展。學生無法拓寬和積累教學資源，因此在未來的就職當中無法滿足幼教工作的實際需求。

三、學前教育專業實踐教學體系的構建方法

（一）微觀層面構建統一化的課程實踐教學方案

學前教育專業所安排的一系列課程雖然是以理論教學為主，拓展學生的理論知識素養，但也承擔著實踐教學的任務，由此增強學生對特定知識點的理論認知和應用能力。當前，學前教育專業課內實踐教學之所以存在碎片化、零散性的問題，根本原因在于課程教師缺乏對實踐教學的重視，進而無法開展對整個課程實踐內容的系統設計和謀劃。基于此，學前教育專業教研室應向課程教師強調實踐教學的重要性，要求學生設置“實踐教學”課程目標，并立足于每一章節的知識點，構建起一套系統化的課程實踐教學方案，注重知識點之間的關聯性與配合性，既利用常規上課時間開展簡單化的實踐教學活動，同時也應安排獨立課時進行系統化、專業化的實踐教學活動。這如同協同實施實踐教學與理論教學活動，在提高理論教學質量的同時，增強學生的知識應用能力，為學生將來更具實操性、應用性的綜合實習和校外實習奠定基礎。

（二）全方位構建實踐教學保障體系

學前教育專業實踐教學保障體系是通過提供一些條件，以保證該專業實踐教學的各個環節能夠順利開展，這些條件包括硬件設施、軟件資源和制度保障等。①硬件設施。建立功能完備的實訓中心，規范校內實訓教學建設優質保教實踐基地，以滿足師范生的教育需求，推動學校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。②軟件資源。組建實踐教學課程指導團隊（教育活動設計、教育學和心理學、技能課等專業教師、幼兒園骨干教師），教師與幼兒園指導教師組成學習型團體，共同研討交流，化發展。可以為教師提供參加一線工作的頂崗實習機會，鼓勵教師積累豐富的幼兒園工作經驗，構建真正高技能、高素質的雙師型教師隊伍。③制度保障。建立校園一體化的制度體系，具體包括：校內相關制度：見習制度、課程實訓制度、跟班實習制度、頂崗實習制度，每一項都包含方案、學生守則、校內指導老師、班主任工作制度、幼兒園指導教師工作制度等。

四、結束語

綜上所述，對于學校學前教育專業教育教學工作的長遠發展來說，只有保障好學前教育專業的實踐教學，提高建設水平，為學生提供充足的學習空間進行實踐與鍛煉，才能促進學生綜合能力的提升、提高他們的就業能力，為他們更好地從事將來的工作、實現人生的理想和目標打下堅實的基礎。

參考文獻

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