淺談智慧課堂中教學方式的變化

王國林

◆摘? 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，國家教育部門對小學生們的數學教學課堂的學習越來越重視，小學數學是學生們系統學習數學的基礎階段，對小學生們的將來成長、學習、思維養成等方面具有十分重要的意義。在小學生們的數學教學課堂中，數學教師構建高效的數學智慧教學課堂對學生們的全面綜合發展意義重大。隨著我國互聯網技術的迅速發展，我國進入了信息化社會，信息技術在小學生們的智慧課堂的構建過程中越來越重要。本文主要分析了小學數學教學課堂的現狀，具體地探討了小學數學教師在教學的過程中如何采取有效的措施來促進學生們的智慧課堂的構建。

◆關鍵詞：智慧課堂;教學;小學;數學

在小學生們的數學教學課堂中，數學教師通過應用現代化的教育教學技術手段來有效的促進小學生們的高效數學教學學習，就是智慧課堂的構建。通過構建高效的小學智慧課堂，可以幫助數學教師減輕自己的授課壓力，有效的提高小學生們的數學學習興趣，促進小學生們主動地參與到小學數學的教學課堂當中來，有效地提高數學教學課堂的效率，拓展小學生們的數學思維方式，幫助小學生們養成獨立思考、分析、解決問題的能力，培養小學生們的現代創新學習意識，有利于培養小學生們的數學學科核心素養。

一、數學教師構建智慧課堂的措施

1.數學教師要幫助學生們樹立新的教學觀念

在小學生們的原先傳統的數學教學課堂中，由于數學教師受到應試教育的影響，所以數學教師過分的關注小學生們的數學成績，忽視了小學生們的數學學習習慣的培養，在小學生們的數學教學過程中，數學教師對學生們進行灌輸式的數學學習，小學生們一直被動的接受數學知識，不利于小學生們的數學興趣的培養，在小學生們的學習過程中，喪失了數學的學習積極性和主動性。在這種情況下，數學教師要想打造高效的數學智慧課堂，就必須要改變原先傳統的教育教學方式，幫助小學生們樹立起新的教學觀念，堅持學生們的課堂主體地位，對學生們進行全面、綜合、客觀的評價，為學生們營造出一種舒適、和諧的教學環境。例如，在小學生們的學習《100以內的加減法》時，數學教師要想讓學生們了解到100以內的兩位數不進位加法筆算的原理，掌握筆算的方法，要正確的用豎式進行計算，并且還要用兩位數不進位加法計算來解決日常生活中常見的問題，來獲得新的學習體驗，培養小學生們的數學能力，拓展小學生們的數學思維方式。

2.數學教師要制定高效的數學教學課堂目標

隨著我國素質教育的不斷深入，小學數學教師在構建智慧教學課堂的過程中，可以有效地利用信息技術進行高效數學教學課堂的準備，保證數學智慧教學課堂的有效進行。數學教師在授課開始之前，必須要做好充足的課前準備，提前進入備課的工作，仔細的研讀數學教材課本中的相關知識，對小學生們的數學教學內容進行認真分析，掌握數學教學過程中的重難點，對于一些重難點的問題，數學教師在教學過程中要進行重點講解，通過信息技術或者多媒體技術幫助小學生們進行突破。除此之外，數學教師還要關注每一個小學生們的心理情況，據小學生們的思維特點以及身心發展規律，制定出有效的教學目標，倡導學生們的個性化發展，有針對性的提出個性化發展的目標，幫助小學生們樹立起數學學習的自信心，使小學生們可以在將來的學習過程中主動的融入到數學智慧教學課堂過程中來。例如，在小學數學教師引導學生們學習《表內乘法》時，數學教師要想讓學生們先看圖寫出乘法算式，就可以利用信息技術的手段進行授課。在教學過程中，數學教師可以從實際教學出發，利用信息技術進行課堂導入，為學生們呈現出相關的教學情景，吸引學生們的課堂注意力，有效地提高數學智慧教學課堂的效率。

3.豐富數學教學課堂的方式

在小學生們的數學教學課堂中，如果數學教師采用原先傳統單一式的教學方式，就會使小學生們感到數學教學課堂的環境氛圍比較枯燥乏味，失去了對數學學習的興趣，不利于小學生的數學思維能力的培養。因此，在這種情況下，數學教師就必須要改變單一式的數學教學方式，豐富多種多樣的教學模式。數學教師可以利用信息技術，采用微課式的教學模式，對學生們進行重難點的知識呈現，或者進行知識點的鞏固復習。讓學生們積極地參與到數學教學課堂當中來。例如，在小學數學教師引導學生們學習《有余數的除法》時，小學數學教師需要讓學生們了解到有余數除法的含義，并且從中找到余數與除數的關系，數學教師就可以在這個過程中創設出相關的生活情境，讓學生們有效理解余數以及余數除法的含義，并用除法算式進行表示。之后在鼓勵小學生們及時的在課下進行鞏固復習，加深小學生們的數學學習印象，更好地培養小學生們的數學學科核心素養。

總而言之，在小學生們的數學教學課堂中，小學數學教師必須要改變自己原先傳統的教育教學方式，采取學生們感興趣的方式高效的打造智慧課堂，尊重學生們的課堂主體地位，培養學生們養成良好的數學學習習慣，幫助學生們認識到數學學習的魅力，培養學生們的數學思維，促進學生們的綜合發展，培養學生們的數學學科核心素養。

參考文獻

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