特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的對(duì)策

陳振輝

◆摘? 要：自閉癥通常被成為孤獨(dú)癥，是一種由于發(fā)育障礙引起的疾病，其主要表現(xiàn)為興趣狹窄，行為刻板，語(yǔ)言障礙嚴(yán)重，缺乏與人交往，通常伴有治理發(fā)育落后的情況。自閉癥對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展具有嚴(yán)重影響。特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己蒙?、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自閉癥兒童早日康復(fù)。本文將對(duì)融合教育進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，探討對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的必要條件，并提出特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：特教;自閉癥;融合教育;對(duì)策

近年來(lái)，隨著人們對(duì)兒童自閉癥的認(rèn)知不斷深入，干預(yù)手段也逐漸精細(xì)化和多樣化。對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，讓自閉癥兒童進(jìn)入到普遍教學(xué)環(huán)境中，將特教融入到主流教學(xué)活動(dòng)，將有助于自閉癥兒童治療和康復(fù)。

一、融合教育的相關(guān)概述

（一）融合教育的內(nèi)涵

融合教育理念主要源于特教中的回歸主流運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，融合教育已經(jīng)成為特殊兒童教育的主要方式。針對(duì)自閉癥兒童來(lái)講，融合教育是將患有自閉癥的兒童融入到普通兒童群體中，采用常規(guī)的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行集中教育，讓自閉癥兒童和普通兒童異同生活和學(xué)習(xí)。

（二）融合教育的意義

融合教育的目的是為特殊兒童提供更合適的教育活動(dòng)項(xiàng)目，這些教育項(xiàng)目對(duì)特殊兒童具有一定的挑戰(zhàn)性，卻能夠促進(jìn)特殊兒童綜合能力提升，滿足特殊兒童生活和學(xué)習(xí)方面的需求。

在融合教育過程中，教師和學(xué)生均為教育的參與者，每個(gè)人都能夠從主觀上接納特殊兒童并在學(xué)習(xí)和生活中給予必要的支持，讓每個(gè)兒童都能夠獲得歸屬感。通過融合教育，能夠讓特殊兒童獲得與正常孩子同等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在促進(jìn)特殊兒童進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，讓特殊兒童具有正常孩子所需具備的良好品質(zhì)。

二、自閉癥兒童融合教育的必要條件

（一）家長(zhǎng)的融合意識(shí)

特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，提升家長(zhǎng)的融合意識(shí)是確保融合教育效果的必要條件之一。兒童家長(zhǎng)是孩子的法律監(jiān)護(hù)人，對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。許多自閉癥兒童家長(zhǎng)盡管對(duì)孩子的健康給予了高度關(guān)注，多方尋求康復(fù)治療的有效措施，但是在融合意識(shí)上還需要進(jìn)一步提升，他們普遍希望自己的孩子能夠在特教學(xué)?；蛘呖祻?fù)機(jī)構(gòu)中接受專門的教育，對(duì)融合教育存在較高的顧慮。

（二）學(xué)校的接受意識(shí)

特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，面臨著來(lái)自普通學(xué)校的重重壓力。目前，許多公立學(xué)校對(duì)自閉癥兒童融入正常教學(xué)環(huán)境具有抵觸心理，擔(dān)心自閉癥兒童缺乏行為自律而影響到正常教學(xué)執(zhí)行，往往將這些自閉癥兒童拒之門外，導(dǎo)致自閉癥兒童措施最佳康復(fù)機(jī)會(huì)，給孩子未來(lái)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響，讓康復(fù)治療手段失敗。

（三）教師的特教能力

許多普通學(xué)校教師并未經(jīng)過特教相關(guān)培訓(xùn)，缺乏對(duì)自閉癥兒童實(shí)施教育的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法針對(duì)自閉癥兒童制定有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案，進(jìn)而降低了融合教育的實(shí)施效果;而對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估、鑒定以及開展個(gè)性化教育具備較強(qiáng)的專業(yè)性，在融合教育中更加需要那些具有專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)責(zé)任心的專業(yè)特教人員。

三、特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)特殊教育機(jī)構(gòu)與普通學(xué)校的融合

融合教育需要具備豐富專業(yè)知識(shí)和教育能力的專業(yè)人才，他們不僅需要精通特殊教育，還要對(duì)普通教育具有豐富的認(rèn)知。如果單純依賴于各大高校的扶持和師資力量的培養(yǎng)，培養(yǎng)效果畢竟十分有限。因此，需要拓寬特教工作職能和范圍，促進(jìn)特殊教育機(jī)構(gòu)與普通學(xué)校的融合，讓兩者之間實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)特殊教育機(jī)構(gòu)對(duì)普通學(xué)校融合教育的指導(dǎo)，以此，提升自閉癥兒童融合教育的實(shí)施效果。

（二）幫助家長(zhǎng)明確融合教育目的

對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，提升兒童家長(zhǎng)融合意識(shí)是必要條件之一，特教需要幫助兒童家長(zhǎng)明確融合教育的目的，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到融合教育是給予自閉癥兒童更多包容和關(guān)懷的方式，是讓孩子與普通孩子一樣進(jìn)行正常交往的有效手段。

特教對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)中，一方面要讓家長(zhǎng)清楚自己孩子與其他普通孩子相比存在的優(yōu)勢(shì)，自閉癥兒童通常不會(huì)有普通孩子學(xué)業(yè)方面的壓力，能夠在與普通孩子進(jìn)行交往中快樂成長(zhǎng);另一方面，要讓兒童家長(zhǎng)了解到自閉癥兒童與普通兒童相比，可能會(huì)在學(xué)業(yè)方面以及行為能力方面存在一定差距。家長(zhǎng)只有明確了自己孩子在融合教育中的定位，才能對(duì)融合教育形成深入理解，消減兒童家長(zhǎng)的攀比心理，將豐富自閉癥兒童健康情感作為根本目標(biāo)。

（三）促進(jìn)多方融合

特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育，需要促進(jìn)多方面融合。其中包括自閉癥家長(zhǎng)與孩子的融合、教師與自閉癥兒童家長(zhǎng)之間的融合以及自閉癥兒童與普通兒童之間的融合等。

首先，自閉癥兒童家長(zhǎng)與孩子融合中，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的行為給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，避免因?yàn)楹⒆拥淖蚤]行為而給孩子過多指責(zé)。只有家長(zhǎng)從內(nèi)心接納孩子，欣賞孩子，才能給予孩子更多保護(hù)，給孩子精神上提供支持。

其次，特教教師需要與家長(zhǎng)定期針對(duì)自閉癥兒童發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有針對(duì)性的探討，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的融合，一方面緩解家長(zhǎng)心理壓力，另一方面，在融合教育中贏得家長(zhǎng)的理解和支持。

此外，在國(guó)外自閉癥兒童干預(yù)中存在一種觀念被成為“同伴媒介”，其根本目的是利用普通兒童與自閉癥兒童合理交往，幫助特殊兒童形成主動(dòng)交往行為和獨(dú)立性。教師在促進(jìn)兩者融合中，可以幫助自閉癥兒童選擇具有親和力、領(lǐng)導(dǎo)力和社交能力的同伴，通過同伴的影響，吸引其他兒童與自閉癥兒童進(jìn)行交往，從而提高融合教育實(shí)施效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

特教對(duì)自閉癥兒童實(shí)施融合教育中，需要加強(qiáng)特殊教育機(jī)構(gòu)與普通學(xué)校的融合，幫會(huì)戰(zhàn)自閉癥兒童家長(zhǎng)提升融合意識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童、兒童家長(zhǎng)和教師之間的同和，這樣才能夠增進(jìn)特殊兒童與普通兒童交往，為自閉癥兒童康復(fù)提供更好的條件。

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