“穿脫衣”大計劃

孫麗麗

背景：竹竹在班級中是小年齡的孩子，在各方面的能力發展方面都相對的比較弱，尤其是自理能力。所以在午睡前和起床后，竹竹總是尋求老師的幫助。因竹竹年齡小，所以老師經常動手幫助竹竹，慢慢的發現從小班到中班竹竹在睡覺時，養成了坐等老師的習慣。

行為產生及分析：

指南中指出幼兒園時期幼兒應“具有基本的生活自理能力”。幼兒要成為一個獨立的人，需要從學習生活開始，生活自理能力便是人類適應社會生活最基本的能力之一。同時，我們也要認識到，幼兒生活自理能力的發展是建立在身體動作發展的基礎之上的，尤其是手的動作能力。

我們都知道觀察幼兒的自能能力如何，需要從兩個方面去考慮：①是否有自我服務的意識;②有了意識后動手能力又如何。然后再去判定孩子是否達到了應有的水平。竹竹是班級中小年齡的，他缺乏自我服務意識，精細動作發展比較遲緩。發現孩子存在這樣的情況后，我進行了深入的思考與分析。

穿脫衣大計劃：

發現問題，就需要根據實際的情況去思考并想出問題解決的辦法，針對竹竹情況，我擬定了一個“大計劃”。在這個大計劃里，我設立了三個階段培養目標。

第一階段：大哥哥

在午飯后散步時間，我們會帶著孩子們到托班、小班去參觀，引導引導兩個孩子和弟弟妹妹比一比身高，有時看到有小弟弟小妹妹沒吃好飯，還引導他們去幫助弟弟妹妹（喂飯）。這樣的方式大大的激發了竹竹大哥哥意識。有了這樣的意識后，我再將意識轉移到午睡中的自理方面。以大哥哥都會自己脫褲子來激勵他們自己動手。當孩子在脫穿褲子遇到困難時，進行個別指導，引導用正確的方法去脫穿。每當竹竹有了點滴進步時我還會用夸張的形式在集體面前進行表揚，幫助孩子建立自信。讓他們真正的感受到自己是大哥哥，什么事情都會自己做，從中真正的體驗到自我服務的快樂。

第二階段：我能行

進入中班后，孩子們慢慢的開始有了競爭意識。根據孩子們的這個年齡特點，我在午睡中也會組織孩子們進行脫穿衣服比賽，在規定時間內看誰脫穿最快，對于竹竹，只要他們能獨立的脫穿衣服，就會以不同的物品進行獎勵。這樣的方法很有效的激發了竹竹動手的欲望。在他們穿脫衣服后，我們就會大聲的告訴他：“竹竹真厲害！”激發孩子的自信心。

第三階段：自己來

自理能力的提高，不僅僅在學校里要培養，家里也要培養。家園共育是非常重要的。我們一邊嘗試讓孩子充滿自信的對老人家說“我能行，自己來”，一邊找到家長與其溝通自理能力對孩子發展的重要性，讓家長首先和我的教育觀念一致，然后利用空余時間，將孩子脫穿衣服的要求及正確方法都按照步驟先后拍攝成照片發送給家長，并配上兒歌。讓家長也了解我們的教育方法，做到家園教育觀念一致，方法一致。通過觀察發現，兩個孩子的手部動作并不是很靈活，從而也會影響孩子在生活自理方面的動手能力。在日?；顒又?，我更多的引導竹竹多參與不同形式的游戲來鍛煉手部的靈活性。如：拍皮球（手部力量及控制力量）折紙、剪紙（手部小肌肉的發展）橡皮泥手工制作（精細動作的鍛煉）等等。通過一段時間的關注和培養，竹竹的自我服務意識和動手能力真的有了很大的進步。

一個月后……

這是一個月后孩子的穿脫衣服能力的觀察記錄情況。

由此可見，竹竹的自理能力發展弱并不完全因他們是小年齡的孩子，主要還是由于缺乏意識和鍛煉機會較少而受到的影響。所以，針對不同的孩子情況，要具體的分析原因，并采取多樣式的策略，滿足不同孩子的需求，這樣才能讓孩子在自理能力方面取得更大的進步。