以雙創教育、思政元素和專業知識三融合推動雙創三教改革

◆摘? 要：為實現立德樹人的目標，使創新創業教育符合社會主義核心價值觀所倡導的改革創新的時代精神，加強專創融合，增強學生綜合素養，為此本文對如何在創新創業教育融入思政元素和專業知識，推進高等教育改革的實踐進行了積極的探索。

◆關鍵詞：思政元素;專業教育;創新創業教育

創新創業教育改革是高等教育改革的抓手和突破口。要把創新教育貫穿教育活動全過程，鼓勵學生善于奇思妙想并努力實踐，以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著方向性的價值引領作用。思想政治教育貫穿于人才培養的全過程，像鹽一樣溶解到創新創業等所有課程中，讓大學生自然而然地吸收，促進大學生健康成長。專業課程教學是高等教育的基礎。一門門理論和實踐課程，組成了人才培養體系，實現了人才培養目標。實現立德樹人目標，需要在創新創業教育融入思政元素和專業知識，融合于高等教育改革的實踐中。

一、創新創業教育中融入思政元素

1.潤物細無聲，雙創教學理念中思政元素的融入

首先，教師在開展創新創業教育時，要以“立德樹人、德育為先"作為導向，最大限度將思想政治教育無素融入到整個教學過程當中，促進高職學生專業水平、實踐能力、道德品質與政治素養的全面發展。在日常教學的過程中，雙創教師要主動加深與學生之間的互動交流，建立起新型師生關系。同時，還要營造出一種積極向上的教學氛圍，使大學生的思想政治水平和創新創業能力在這種氛圍當中得到逐步提升。此外在學校方面，可以充分利用官方網站、校園廣播、微信公眾號、官方微博等平臺加強創新創業精神的宣傳力度，將思想政治教育融入到各個環節當中，實現二者的相互與滲透。例如在學生群體當中樹立起模范典型，還可以邀請那些已經成功創業畢業生回到學校以創業討論的形式與在校大學生們進行經驗分享，以此來激發大學生的創新動力與創業激情。

2.春風化雨暖人心，雙創教學內容中思政元素的融入

在教學內容選取中，關注社會熱點，尋找與課程內容相匹配的思政素材，以全新的教學理念，聚合課程資源，創新教學方法。運用新鮮而親切的“身邊素材”，為學生打開思想教育之窗。例如，教師講授所在行業臨危受命的“最美逆行者”的故事時，引導學生增強社會責任感，自覺提升境界、激勵擔當，進一步增強學生的職業認同感;火神山醫院、雷神山醫院接連建成，實現“超級速度”“超級震撼”;抗擊疫情關鍵時刻更見中國制度優勢，激發學生愛黨愛國崇高情懷。

3.實踐出真知，教學實踐中思政元素的融入

在學生參與創新創業實踐過程中其實蘊藏著很多做人做事的道理。例如，當教師指導學生設計創業計劃書時，指出創業計劃書的要素要完整，引導學生做事有始有終，貴在堅持;在指導學生參與大學生創新創業大賽時引導學生勇敢面對困難，培養與伙伴的合作精神;在分析創業計劃書的特點時要分清主次，突出特色創新，要集中精力做好當下最重要的事情。

二、在創新創業教育中融入專業教育

在日常教學中，教師在講授創新思維類型時穿插專業知識，培養學生創新創業能力。例如，在講解瑞幸咖啡案例時，結合星巴克的營銷策略，鼓勵廣告專業學生運用橫向思維分析當下的市場營銷手段;引導數媒專業學生使用逆向思維法拍攝“七步洗手法”的宣傳短片;在疫情環境下謠言滿天飛時引導計算機專業學生應用邏輯思維分辨事情真假、去粗取精、去偽存真等，這樣做不僅啟發學生應用不同的創新思維類型解決實際問題，而且激發學生的創新創業熱情。一門課程，既傳授了專業知識，又進行了思想政治教育，還啟迪了學生的創新思維，讓原本枯燥的課程變得有血有肉有風骨。

三、“互聯網+”來助力，在創業實踐教學中融入專業知識

1.構建互動平臺

“互聯網+教育”增強了學習環境的交互性，為專業學生的在線學習與管理提供了保障，能夠消除時間和空間的限制，拉近彼此的距離。尤其是在現代化社會中，創新創業需要學生之間的彼此合作，互動平臺則為其提供了良好的機會。教師應該鼓勵學生在平臺中分享新觀點和新創意，以大講堂、微課堂和大學生創新創業大賽等形式引導學生參與到實踐當中，增強創新創業教育和專業教育的多元性。加強對先進技術的應用，為學生營造仿真環境，同時利用個性化軟件滿足人機交互需求。

2.增進校企合作

高職院校應該加強與當地企業之間的合作交流，為學生提供真實的創業環境，使其在企業中學習先進管理理念與方法，為創新創業奠定基礎。在企業崗位中的鍛煉，則能夠幫助學生認識當前市場發展現狀，獲取豐富的創業信息，避免創新創業的盲目性。以“互聯網+”為契機，增進學校、企業、教師和學生之間的溝通，幫助教師實時掌握學生的能力發展動態，并對其進行指導，確保學生在投入創業前能夠做好充足的準備。教師對現代化企業工作形態的了解，也能夠促使其教育理念的更新，防止創新創業教育和專業教育與時代脫節。

四、結束語

創新創業教育和思政元素、專業教育的融合，是當前高職院校發展趨勢，同時也是順應國家號召的關鍵工作，為學生的個人成長奠定了基礎。在教育教學的實踐工作當中，增強三者的融合效果推進雙創課程的三教改革，為職業教育改革與創新注入充足的動力。

參考文獻

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作者簡介

姜江（1983—），女，漢族，湖北武漢人，碩士，湖北城市建設職業技術學院，研究方向創新創業基礎教育。