抖音短視頻對大學生思政工作的影響

華紅林

摘? 要： 移動互聯網背景下誕生的抖音短視頻，雖然為大學生思政工作提供了新途徑、新環境，尤其是知識創作者的加入，為大學生思政工作注入了行動力，但它削弱了大學生對主流價值觀的認同感，沖擊了思想政治理論課的主渠道地位，降低了大學生對學習和生活的熱情，給大學生思政工作帶來了嚴峻的挑戰。為進一步加強抖音短視頻在大學生思政工作中的運用研究，更好地發揮抖音短視頻對大學生思政工作的積極影響，應打造抖音思政新陣地、建立和健全長效聯動機制、鼓勵大學生參與制作學校官方優質視頻，以及加強抖音平臺監管審核。

關鍵詞： 抖音短視頻; 大學生思政工作; 影響; 對策

中圖分類號： G641? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2020）05-0087-06

互聯網技術的發展以及媒介形態的進步，催生了抖音短視頻等新媒體，使社會迎來了短視頻百花齊放的新時期。作為短視頻領域的媒介佼佼者，抖音短視頻一經上線，便憑借著“音樂+視頻+社交”的新穎形式俘獲了年輕用戶的心，大學生作為抖音短視頻的主要用戶群體，成為推動抖音迅速風靡全球的重要力量。抖音短視頻平臺上匯聚的正能量有力促進了大學生健康成長，也為大學生思政工作提供了嶄新平臺。但平臺上經常出現的諸多價值觀偏頗信息也對大學生發展造成負面影響。面對新挑戰新機遇，進一步推進抖音短視頻在大學生思政工作中的運用研究，切實加強抖音短視頻的開發利用和管理監督，以引導抖音短視頻成為傳播正能量的新陣地，是擺在我們面前的一個新任務。

一、抖音短視頻的流行及原因分析

（一）移動短視頻的興起與抖音短視頻的流行

短視頻應用創始于美國，2011年4月11日，Viddy公司正式發布了可拍攝15秒的短視頻，這是最早的移動短視頻社交應用。2013年8月28日，我國新浪推出“秒拍”功能，成為國內短視頻的發端。得益于移動通訊設備的高度普及和4G技術的發展，巨額資金扶持下的移動短視頻市場規模迅速擴大。騰訊微視、美拍、梨視頻、西瓜視頻、火山小視頻等短視頻相繼問世，隨著流量明星的加入和各政府機構以及高校的入駐，短視頻行業迎來了發展的黃金階段。

值得特別關注的是，在眾多的短視頻APP中，于2016年9月上線的抖音短視頻則宛如一匹黑馬，以不可阻擋的態勢迅速趕超快手、西瓜視頻、火山小視頻、美拍等同類型短視頻APP，成為當之無愧的新一代媒介之星。根據《2019抖音數據報告》顯示，2019年抖音國內日活躍用戶（DAU）已經突破4億，用戶全年打卡6.6億次，知識創作者發布視頻達1 489萬個，每條知識視頻播放次數達10萬人次。同時，這個數據仍處于迅速增長的過程中，完全沒有減緩的趨勢。從國際層面來看，抖音海外版Tik Tok在曼谷、首爾、東京、大阪、新加坡、迪拜、倫敦、洛杉磯、巴黎等城市受到廣泛歡迎，曼谷成為2019年抖音播放量最高的海外城市。從目前抖音短視頻的發展態勢我們可以預見，抖音在相當長的一段時間內將會引領短視頻領域的發展，預計到2020年底，抖音短視頻的日活躍用戶（DAU）將會繼續飆升，其發展的潛力和空間很大。

（二）抖音短視頻流行的原因

1. 技術原因

作為一個幫助用戶傳遞信息的工具，抖音采用了推薦機制算法，幫助分析用戶的個人信息和瀏覽記錄，給不同的用戶特別是年輕用戶群體“畫像”。這有利于根據不同用戶的需求和喜好，將不同的內容推送給不同的用戶，從而能夠保證視頻內容分發的效率，實現內容的一對一精準推薦。除了抖音采用的算法推薦技術以外，抖音在濾鏡美顏、貼紙特效、視頻時長、流行音樂等各個方面都投入了很多精力。在視頻時長上，15秒或60秒的內容簡短直觀，容易給人留下深刻印象。在視頻制作方面，抖音短視頻的制作成本非常低，用戶只需要在限定的時間內完成拍攝，按下“一鍵上傳”功能就可以通過平臺展現自己或搞怪或可愛呆萌的一面。尤其是抖音發布的8.0版本還新增了視頻合集功能，“創作者可以把相關的視頻有結構地、按順序地發布在一個合集功能下，用戶可以通過他感興趣的內容快速進入視頻的合集，從而系統性地觀看相關內容”，[1]這更加增加了用戶的黏性。

2. 社會原因

“移動互聯網時代標志著公眾個性化表達時代的來臨”。[2]作為當下最火爆的短視頻軟件，抖音的內容包含了舞蹈、美食推薦、風景、萌寵、生活攤店、二次元、美妝教程、手工制作等各種類型，這些五花八門的內容滿足了用戶強烈的表達欲望和移動社交的需要，給那些長期處在巨大學習壓力下無處發泄的年輕人提供了一種較好的情感宣泄方式。抖音平臺上“隔壁泰山”“手勢舞”“嘟啦dura舞”等舞蹈引來用戶的爭相模仿;“我太南了”“我不要你覺得，我要我覺得”等各種搞笑的段子也是評論區的一大亮點。這些有趣的玩法在一定程度上滿足了年輕用戶群體的精神文化需求，充實了他們的生活。用戶強烈的社交需求和情感需要促使抖音短視頻在國內乃至世界迅速普及，成為他們表達自我、結交朋友的新平臺。

（三）大學生成為抖音短視頻的主力軍

Trustdata發布的《2019年中國移動互聯網行業發展分析報告》顯示，抖音一、二線城市的用戶占比達44.5%，明顯高于快手等其他短視頻。而巨量算數發布的《抖音上的80后、90后、00后之代際之爭》顯示，抖音已經滲透到用戶日常生活的各種場景之中，00后、95后使用抖音短視頻的比例達到29%，而90后在抖音短視頻平臺上的占比高達39%。由于大學生群體大多數都是90后、00后，其年輕化的特點決定了他們易于接受新鮮事物，思想活躍，個性鮮明，喜歡刷抖音，評抖音，曬抖音，而抖音短視頻憑借著操作簡單、門檻低、交互性強、推薦精準等技術優勢，很好地滿足了大學生的社交需求。因此，綜合各項數據不難看出，抖音短視頻對于大學生具有極強的吸引力，大學生對抖音短視頻平臺上的信息傳播非常依賴，呈現出接受程度高、使用頻率高、影響深遠等特征。[3]同時，抖音短視頻對大學生人生觀、價值觀以及對大學生思政工作的影響正在凸顯。

二、抖音短視頻對大學生思政工作帶來的機遇和挑戰

（一）抖音短視頻對大學生思政工作帶來的機遇

1. 抖音新穎的營銷模式為大學生思政工作提供了新途徑

作為當下短視頻領域的媒介佼佼者，抖音在大數據時代做到了模式上的創新。一是實效性強，做到了與時代同步伐。抖音上的短視頻不僅會根據當下的實時熱點來進行更新，還會根據每個用戶的需求及時推送不同的內容，這增加了用戶的黏性。二是豐富的內容提高了用戶的參與度。不同于其他短視頻APP，抖音最初的目標群體是90后、00后這些年輕用戶，因此其運營模式也比較容易得到年輕人的青睞，特別是抖音平臺的合拍、挑戰賽等活動，更是賺足了大學生的眼球和參與熱情。“超高的用戶參與度為達成杰出的思想政治教育效果提供了必要條件”。[4]三是精準定位用戶興趣，“實現了真正的個性化精準營銷”。[5]抖音采用了智能算法推薦機制，通過用戶的個人信息、觀看視頻的類型、瀏覽時長等信息，用大數據來分析用戶的喜好，從而根據用戶興趣按照一定的頻率推送相關類型的視頻。抖音有針對性地推送內容這一特點，有利于高校利用網絡載體有區別地對大學生進行思政工作，“從而做到在教育的過程中因材施教”。[6]總之，抖音短視頻的出現和發展，為高校開展大學生思政工作開辟了一條全新的途徑，豐富了思想政治教育的內容和形式。

2. 紅色正能量視頻的傳播為大學生思政工作提供了良好環境

抖音短視頻類型豐富，操作便捷且時尚，備受各個年齡段用戶的喜愛和寵溺。在這全民皆刷抖音的“抖”時代，紅色正能量視頻的傳播宛如一股清流，毫無違和感地進入了大眾的視野。比如“四平警事”“中國軍事網”“共青團中央”“央視新聞”“人民日報”等大量的主流媒體已入駐抖音，他們借助平臺優勢傳播或“轉播”高質量的內容，促進了人民群眾對社會重要信息和國家熱門時政的關注和了解，也傳遞了社會正能量，弘揚了社會主流價值觀。又如中國優秀傳統文化正通過抖音進入大眾的視野。《2019抖音數據報告》顯示，在1 372個國家級非遺項目中，有1 275個來到抖音，全年被點贊33.3億次。除此之外，抖音平臺上已經出現了大量傳統文化視頻創作者，他們分布在書畫、傳統工藝、戲曲、武術、民樂等各個領域，通過創作優質的內容弘揚了中國優秀傳統文化，讓更多人尤其是大學生了解并喜愛上中國的優秀文化，這對于增強新時代青年大學生的文化自信具有重要的意義。2019年9月，巨量算數發布的《抖音上的80后、90后、00后之代際之爭》顯示，抖音平臺90后、00后占比達到68%，他們不僅利用抖音刷最有趣的內容，也獲得了最實用的技能，如學科教育類、實用技能類、生活妙招類。其中，學習類視頻創作者的數量增長率達到82%，減肥類達到125%。這些具有正能量的視頻為開展大學生思政工作提供了教育環境。

3. 知識創作者的加入為大學生思政工作注入了行動力

2019年至今，抖音短視頻已經成為中國最大的知識普惠平臺。數以萬計的知識創作者加入到抖音，創造出越來越多的知識性信息，實現了內容的共創共享。比如網紅古生物研究員——“玩骨頭的盧老師（抖音號：paleofish）”用一副骨架追溯一億年前地球的生命，她創新性地將冷門的骨頭構造知識濃縮進一分鐘的抖音短視頻里，既激發了大家對該學科的興趣，也達到了科普的目的。又如“只露聲音的宮殿君（抖音號：gongdianjun）”通過抖音短視頻平臺普及中國宮殿園林的歷史文化。宮殿君作為一名大學歷史老師，他通過自己的抖音賬號發布了近900個短視頻，吸引了263萬的粉絲數量及獲得了773萬個贊。再如“勇哥超級數學（抖音號：ygcjsx）”——在抖音平臺上擁有超過100萬學習粉的數學老師。在加入抖音之前，王文勇只是一名普通的數學老師。現在，他已經成為一名越來越受學生喜歡的網紅教師。這一切都源于他扎實的數學基礎、幽默風趣的授課風格以及抖音短視頻提供的為大眾所喜歡的平臺。抖音平臺上成千上萬知識內容創作者的加入，推動了知識傳播方式的創新，同時也為高校思政工作者通過抖音開展大學生思政工作注入了行動力。

（二）抖音短視頻對大學生思政工作帶來的挑戰

1. 抖音短視頻泛娛樂化的特征削弱了大學生對主流價值觀的認同感

抖音最初的定位是娛樂，詼諧幽默的15或60秒的短視頻具有極強的刺激性，迅速吸引用戶的注意力，使我們沉醉于一種全新的娛樂氛圍之中，這也是抖音呈爆發式增長的重要原因。隨著抖音短視頻的發展，其泛娛樂化的特征越來越明顯，這對大學生價值觀的養成、意識形態的塑造具有極大的沖擊作用。抖音的泛娛樂化是指娛樂元素全方位滲透到人們的生活中。[7]正如有關報告所顯示的那樣，抖音已經滲透到90后日常生活的各種場景之中，他們在各種場合刷抖音、拍抖音。久而久之，他們會愛上抖音娛樂化的感官內容，沉浸在巨大的娛樂漩渦中而變得不再理性思考，與社會主流價值觀漸行漸遠。在抖音霸屏人們業余生活的環境下，大學生極容易受到娛樂化傳播媒介的影響，首先，其“學生”身份就決定了他們喜歡嘗試、易于接受新鮮事物，但辨別是非的能力有限，媒介素養有待提高。其次，抖音平臺上除了與主流意識形態相一致的內容，也存在著諸多背離社會核心價值觀的低俗內容，如追求一夜成名的“造星”現象，丑化民族英雄等行為，它們擠壓了主流意識形態的宣傳空間，削弱了大學生對主流價值觀的認同感。

2. 抖音短視頻去中心化的傳播方式沖擊了思想政治理論課的主渠道地位

大學生思政工作是高校思想政治工作的主要內容，其中，思想政治理論課是其主渠道，對大學生的思想和行為產生重要的影響。然而，抖音短視頻人人皆傳播主體、處處皆吸睛內容的特點，弱化了高校思政課的權威地位，使思政課傳播主流意識形態內容受到阻礙。一方面，抖音傳播主體的去中心化與思政課主渠道之間的矛盾。作為受廣大網民特別是大學生喜愛的短視頻社交軟件，抖音短視頻的操作門檻極低，只要用戶愿意進行拍攝，都可以隨時上傳，隨時點贊、評論或轉發，甚至有機會一夜成為抖音上的“網紅”，在抖音上擁有自己的話語權，抖音這種低成本的互動方式和主體去中心化的運營模式使平凡的人都可以找到自己的存在價值。比如被稱為“工地杰克遜”的凱凱（抖音號：1753885499）就是憑借一段霹靂舞在抖音上走紅，原本只是一名建筑工人的他已在抖音平臺上擁有了超過90萬的粉絲。由此可見，抖音短視頻傳播主體的去中心化使人人都可以成為傳播的中心，這使思政課的主渠道地位受到挑戰。另一方面，抖音下沉式的傳播方式與思政課主渠道之間的矛盾。下沉式的傳播是指隨著抖音市場的逐步擴大，抖音用戶規模逐漸向三線及以下城市擴張。其中，下沉年輕人群是下沉市場消費的主要動力。可見，隨著下沉市場的潛力被激發，越來越多的下沉人群將會擁有話語權，對思想政治理論課主渠道地位帶來沖擊。

3. 抖音短視頻容易讓人上癮的設計，降低了大學生對學習和現實生活的熱情

抖音短視頻自火爆以來，關于“抖音上癮”、“抖音五分鐘，人間一小時”的說法屢見不鮮。事實上，這與抖音容易讓人上癮的設計分不開的。首先，抖音采用了全屏幕的設計，使人一打開抖音就能夠被抖音的內容霸屏，當用戶觀看到不喜歡的內容時，只需要簡單的上下滑動以切換視頻，而當用戶觀看到喜歡的視頻時，只需要停留在該視頻就可實現自動循環播放，這樣方便的操作模式實現了觀看與切換的無縫銜接。其次，抖音短視頻的時長一般為15秒（擁有1 000以上粉絲的用戶可拍攝60秒的視頻），短短一分鐘內的視頻配上當下最流行的音樂高潮部分，這種強烈的視覺和聽覺上的沖擊自然引起了用戶的注意。當用戶刷到有趣的視頻內容時，就會沉迷于其中的畫面而情不自禁地繼續刷下一個視頻，以為短短15秒的視頻不會浪費太多時間，殊不知抖音就是在不知不覺讓我們上癮。而大學生作為抖音短視頻的主力軍，也難免陷入抖音信息繭房的泥潭。部分大學生沉迷于抖音上新奇古怪的內容，對其進行過度模仿，這不僅會浪費我們寶貴的青春時光，影響我們的學習，還會因為過度沉醉于網絡虛擬空間而逐漸喪失對現實生活的熱情。

三、通過抖音短視頻改進和加強大學生思政工作的對策

（一）高校積極占領該平臺，打造抖音思政新陣地

從日活躍用戶突破四億到作為春晚獨家社交媒體合作平臺在春晚亮相，抖音如此備受用戶歡迎的事實證明，高校有必要行動起來，加強與抖音平臺的對接與溝通，將抖音打造為開展大學生思政工作的新陣地。從目前高校入駐抖音的情況來看，還存在著入駐高校數量不多、校園抖音運營團隊不精、內容更新不頻繁、宣傳不足等問題。各高校及各二級學院應以更加開放的姿態入駐抖音，開通自己的官方抖音號，并加大對抖音運營的投入力度，精心策劃，著力打造一支從學生中來到學生中去、勇于開拓創新的校園抖音運營團隊。一方面，各高校生產的內容應將時代熱點與校園文化結合，各二級學院在拍攝、分享視頻時也應該結合本院的優勢與特點，將通知公告、工作動態、學期計劃等校園活動信息同步更新到抖音平臺上，只有這樣才更容易引起大學生的注意，達到較好的傳播效果。另一方面，各高校在拍攝抖音的過程中要學會創新，抖出不一樣。盡管目前已經有大量高校入駐抖音，但大部分獲得的成效甚微。因此，各高校應積極組織力量，打造自己的網紅屬性和人設，用獨具特色的形式來代替單純的文字信息傳遞，開拓創新，占領抖音信息傳播的制高點。同時，各高校應借鑒抖音政務號運營成功的案例，吸收其成功的經驗。如保持每天更新，發起或積極參與正能量挑戰活動等，這些都可以為高校成功運營抖音號提供啟示和經驗。

（二）教師協同并進，建立和健全長效聯動機制

抖音短視頻作為短視頻領域的領頭羊，其雙刃劍作用十分明顯。因此，各高校思政教師、輔導員以及專業課教師應該形成大學生思政工作的合力，結合大學生使用抖音短視頻的具體情況，運用抖音開展大學生思政工作。首先，作為思政課教師，其承擔著幫助大學生樹立正確“三觀”的責任，各思政課教師應該開通個人抖音賬號，通過抖音平臺了解大學生的思想動態，行為舉止，還可以借鑒抖音的特點將部分思政課內容打造為短小精悍的視頻，配上合適的音樂，以大學生喜聞樂見的方式呈現出來，這種寓教于樂的形式很容易引起學生的共鳴，達到出乎預料的教育效果。以網紅向波老師（抖音號：xiangbo2018）為例，原本只是一名化學老師的他，通過在抖音上分享幽默風趣的化學知識短視頻，如今已經成為一名坐擁609萬粉絲的網紅化學老師，諸如此類網紅老師的出現，為打造思政網紅教師提供了經驗和啟示。其次，作為高校輔導員，其扮演著學生日常思政工作組織者、實施者的重要角色，輔導員要充分利用好抖音短視頻平臺，注重與學生在官方賬號的評論區進行互動，通過評論區的內容及時捕捉到學生的思想變化，并給予正確的價值引導。“同時輔導員要引導學生自主開展線上活動，實現線上線下相結合。”[8]最后，作為專業課教師，在盡教書育人重要職責的同時，學習抖音的運營模式和傳播規律，與思政課老師、輔導員保持溝通交流，搭建全員育人的抖音平臺新格局。

（三）大學生積極參與，傳播社會正能量

據巨量算數發布的《抖音上的80后、90后、00后之代際之爭》報告，80后、90后是視頻生產的主力軍，其中90后占視頻發布總數的48%，95后創作視頻的質量最高，占視頻發布總數的20%。高校應該抓住大學生思維活躍、喜歡創作、追趕潮流的特點，積極鼓勵更多大學生參與制作學校官方優質視頻，挖掘其潛在的正能量。一方面，鼓勵大學生創作優質的、符合思政教育主題的視頻，可以把它作為校園實踐考察的指標，激發學生的積極性和能動性。[9]通過這種主動參與制作的方式，使大學生更加深刻領會到思政工作的內容，使社會主義核心價值觀等主流意識形態思想內化于心，外化于行，同時也使他們更加明白新時代青年的責任與擔當，并努力成為新時代的開拓者和建設者。另一方面，高校應鼓勵大學生將思政相關的視頻分享到自己的朋友圈、微博等社交圈中，擴大信息傳播的范圍。事實上，僅僅依賴信息源的傳播其影響是有限的，但匯集所有大學生的力量，其產生的影響將是深遠而持久的。因此，高校應牢牢抓住二次傳播的主力軍，利用大學生的力量將高校創作出來的優質視頻投放到更多社交圈中，進一步增強大學生思政工作效果。

（四）政府部門強化監督監管，營造良好抖音輿論生態

為了給大學生營造一個風清氣朗的抖音生態氛圍，網絡監管部門應該加強對抖音平臺的監管，制定更加嚴格的監管制度，層層把關，對每一個抖音短視頻進行專業的審查，特別是對涉及色情、低俗、侵犯未成年人權益、誘導打賞主播等違反法律法規的短視頻，進行重點打擊和整治。盡管在相關部門的指導下，抖音目前已經全面上線了“青少年防沉迷系統”，為青少年的健康成長營造了良好的氛圍。但其平臺依然存在諸多亟待完善的問題。如抖音并沒有要求用戶實行實名認證，使一些低俗庸俗信息有了可乘之機。特別是隨著抖音平臺直播人數的增長，出現一些詐騙賬號誘導觀眾打賞，打賞成功后就下播或者將觀眾踢出直播間的現象。2020年3月，抖音處置疫情期間的違規直播達513 665次，永久封禁賬號直播權限18 675個，[10]可見，抖音直播平臺上的網絡安全形勢非常嚴峻。抖音平臺的運營商必須進一步強化企業社會責任，將用戶的合法權益和抖音的平臺秩序放在首位，堅決抵制損害用戶權益的違法違規行為。同時，抖音平臺要繼續貫徹執行相關部門的規定，落實《抖音直播行為規范》《網絡短視頻內容審核標準細則》等法律條例，推動抖音平臺健康有序地向前發展。只有這樣，才能夠為大學生營造風清氣正的抖音輿論生態，并讓抖音真正成為“記錄美好生活”的短視頻社區。

參考文獻：

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[7] 唐亞陽，黃蓉. 抖音短視頻與社會主義核心價值觀的融合共生：價值、矛盾與實現[J]. 湖南大學學報，2019（04）：1-6.

[8] 張麗仙，龐軍. 淺析“抖音”對大學生價值觀的影響及對策[J]. 湖北開放職業學院學報，2019（08）：74.

[9] 季明，高明.新媒體對大學生思想政治教育的影響研究：以微信公眾號為例[J]. 江蘇高教，2015（04）：115.

[10] 抖音短視頻App.抖音對違規直播賬號及內容專項治理的公告[EB/OL]. （2019-03-03）[2019-03-10].https：//mp.weixin.qq.com/s/LH7KUY8N7e0N6S_ui4dgjQ.