法律文書敘事寫作中應該注意的問題

楊利娟

關鍵詞高職 法律文書 敘事 寫作

法律文書寫作課程是高職院校法律相關專業(yè)學生的一門必修專業(yè)課，這門課以提高學生的法律文書寫作能力為主要教學目的。在教學中設置寫作練習，一方面是對學生寫作能力的訓練，另一方面通過對學生習作的分析可以掌握學生的寫作現(xiàn)狀，為之后的教學和訓練指明方向。本文正是通過對一次寫作練習的分析，來展現(xiàn)高職學生在實際寫作中存在的一些問題。

這次習作的文種是“呈請立案報告書”（“事實依據(jù)”部分），目的是訓練學生的概括敘事能力。參加練習的學生是檢察事務專業(yè)二年級學生，提交作業(yè)243份，其中13份因審題失誤，作業(yè)沒有真正完成，所以有效樣本230份。

習作題目：請按照呈請立案報告書“事實依據(jù)部分”的寫作要求，改寫下面的文字。

2016年3月16日大約18時，梅XX來到北京市東城區(qū)王府井東街8號澳門中心一層L101鋪卡地亞表店，他抓住店員肖x，用仿真手槍對著肖x的腦袋，說：“把表拿出來！快！”肖x非常害怕，給他拿出11只卡地亞牌手表，梅XX把這些表裝進了隨身攜帶的口袋里，然后用約束帶捆綁肖x的雙手后逃走。跑出表店后，梅XX看見這個表店附近有一輛金杯牌汽車，心想：要是把這輛車劫了肯定能快速逃離現(xiàn)場。于是又拿著仿真槍劫車，但是沒有成功。

法律文書的敘事要求：從內容方面來說，敘事要忠于事實真相，完整明晰。呈請立案報告書的事實依據(jù)部分往往需要簡要敘述，注重對事件的整體勾畫，要求做到簡而不失，不但有關要素完整清楚，同時要求詳略得當。材料中涉及的事實要準確呈現(xiàn)在習作中，不能遺漏法律事實，也不能曾添內容。

從語言表達方面，要求語法正確，標點得當，詞語選擇精確，褒貶適宜。盡量避免使用模糊詞語，語言宜具體明確。敘事邏輯清楚，語言精練簡約。從學生習作看，內容上，絕大多數(shù)學生能夠完整敘述事實，能夠把上述材料中涉及的何時、何地、何人、何事、何物等基本介紹清楚。只有極少數(shù)學生事實敘述存在錯誤，如把劫取手表寫成“偷取手表”，把劫車未果寫成“逃跑未果”等?？梢?，因為習作材料比較簡單，學生們習作的主要問題不在內容上，更多的問題存在于語言表達方面。所以，我們下面重點分析學生們習作的語言表達問題。

經(jīng)過對230份習作的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：

一、標點缺失或者錯誤

據(jù)統(tǒng)計，提交習作中存在標點問題的有25份，約占總數(shù)的11%。其中15人標點缺失，10人標點使用錯誤。

在標點缺失的學生中，12人是段尾句末沒有用句號，2人是段中部分句子沒有標點，1人是全段文字完全沒有使用標點，個別停頓的地方使用了空格。

出現(xiàn)標點缺失這樣的問題，我認為與習作的寫作和提交方式有一定的關系。這次作業(yè)采用的是在線寫作提交的方式，平時使用網(wǎng)絡交流工具的習慣會對習作產(chǎn)生一定的影響。眾所周知，人們在使用微信等聊天工具時，因為一般以句或者分句為單位，所以沒有標點并不會有太大影響，這使得部分人特別是青少年忽視標點的使用，句末常常不用標點。

使用標點錯誤主要表現(xiàn)為頓號和逗號混用（2人）、逗號和句號混用（7人）和所有停頓都用句號（1人）三個方面。

頓號和逗號混用：梅XX攜帶仿真手槍，約束帶等作案工具。

逗號和句號混用：2016年3月16日大約18時，梅XX在北京市東城區(qū)王府井東街8號澳門中心一層L101鋪卡地亞表店。威脅店員肖x，讓她拿出手表。

出現(xiàn)這些問題的深層次原因，還是對標點符號的使用不夠重視。實際上，在語言表達中，標點符號的使用非常重要，漏用、錯用標點不僅會會詞不達意混亂不清，有時甚至適得其反。法律文書具有嚴謹莊重的特性，這不但體現(xiàn)在文字中，也應該體現(xiàn)在標點的使用中。

二、詞語選擇不夠精準

法律文書寫作應該尋求最準確的詞語，詞語選擇不當，可能會讓表述失真。

1.威脅、脅迫、逼迫、迫使等詞語的選擇。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，針對梅XX拿著仿真手槍指著店員讓店員拿出手表這一行為，學生們選取了威脅、脅迫、逼迫、迫使、挾持、要挾、威逼、恐嚇、要求等詞語，詞語使用人數(shù)如下表所示。

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》釋義，“要求”指“提出具體愿望或條件，希望得到滿足或實現(xiàn)”，和需要描述的事實不符?！翱謬槨笔侵浮耙砸獟兜脑捇蛲{手段嚇唬人”，它的重點在于“嚇?！?，和事實不符?！耙獟丁敝浮袄脤Ψ降娜觞c，迫使對方答應自己的要求”，一般用于描述要挾人利用對方弱點（如不想被別人知道的缺點、錯誤、短處等）迫使對方就范的事件，和材料中的事實不匹配?！氨破取敝浮熬o緊地催促;用壓力促使”，“威逼”指“用威力強迫或進逼”，這兩個詞的核心是“逼”，這個字在漢語的語境中，通常并不強調使用器械或者武力等，往往更傾向于心理上、精神上或者環(huán)境使然，如“受人逼迫，不得已而為之”，這個“逼迫”可能是武力脅迫，也可能是言語恫嚇，也可能是施加壓力等。所以這兩個詞用來描述上述材料并不貼切。“挾持”更強調動作和狀態(tài)，而我們敘事的重點不在于犯罪嫌疑人和受害人的動作和狀態(tài)，而是結果，如劫取11只手表，所以這一詞語也不是可選的最佳詞語。

使用頻率最高的是“威脅”“脅迫”和“迫使”，這三個詞意思相近，需要認真分辨。從含義上來說，“脅迫”有“威脅強迫”的意思，基本可以包含“威脅”和“迫使”兩個詞語的含義，和材料中的事實最匹配。所以，這里用“脅迫”是最合適的。從搭配上來說，“迫使”因為有“強迫使之……”的意思，所以“迫使”一般用于兼語句，如張三迫使李四服從，不能僅說“張三迫使李四”，因為這不完整。我們可以單獨說“張三威脅李四”，但是不能說“張三威脅李四服從”，我們慣用的表達方式是“張三威脅李四，讓/使他服從”。而“脅迫”既可以說“張三脅迫李四”，也可以說“張三脅迫李四服從”。這一點與后面相關內容的表述息息相關，我們后文還會提到。

2.劫取、截取、獲取、搶取等詞語以及拿出、交出等詞語的選擇。針對犯罪嫌疑人取得手表這一行為，學生們的習作分為兩種情況：一種敘事以梅XX為主語，選擇的動詞有劫取、截取、獲取、搶取、搶劫、獲得、得手、搶到、劫走、搶走、截獲、劫獲、劫得、奪取、竊取;另一種以肖x為主語，使用的動詞是拿出、交出、取出。統(tǒng)計如下：

我們這里分析一下出現(xiàn)頻率比較高的幾個詞語：劫取、截取、獲取、搶取、搶劫和拿出。劫取、截取、獲取、搶取四個詞語中的相同語素是“取”，它們的差別是由“劫、截、獲、搶”決定。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》釋義，劫的釋義有三個：（1）搶劫：打家劫舍。（2）威逼;脅迫：劫持。（3）災難：劫后余生。劫取的“劫”是第二種釋義，這和我們材料中犯罪嫌疑人的行為是匹配的。截的釋義有四個：（1）切斷;割斷。（2）量詞。（3）阻攔。（4）截止。很明顯，這四種釋義和材料中給出的行為不符，所以不能采用。少部分學生選擇了“截取”有可能是對字義不清楚，也有可能是出現(xiàn)了錯別字。獲的釋義有三個：（1）捉住;擒住。（2）得到;取得。（3）收割。與我們給出材料相關的是第二個解釋，但是它表達不出犯罪嫌疑人對受害人的脅迫。并且從情感色彩上說，“獲”是中性、褒義的詞語。可見，“獲取”用在這里是不合適的。搶的釋義有四個：（1）搶奪。（2）搶先，爭先。（3）趕緊，突擊。（4）刮掉或擦掉物體表面的一層。第一個意思與上文給出材料內容相近，但是并不準確。

搶劫這一詞語也是不可選的，因為案件事實敘述部分不得出現(xiàn)議論性質的文字，這是案件事實敘述時應遵循的一項寫作規(guī)范?！皳尳佟笔桥c罪名相同的詞語，是法律評價，不是客觀敘述，所以我們在敘述事實時一般不用這樣的詞語。

有83名學生沒有用上面這些詞語，他們用的是“拿出”，做出“拿出”這一動作的是肖x，所以選用這一詞語的學生一般用了這兩種表達：一是“梅XX威脅，脅迫肖x，肖x拿出XX"，這里涉及主語轉換的問題，并且是兩個分句之間變換主語（前一個分句主語是梅XX，后一個分句的主語是肖x），這會極大會影響敘述的連貫性，并且不符合我們漢語的敘述習慣。二是“梅XX威脅/脅迫肖x，使/讓她拿出XX”。這一句本身沒有語法錯誤，但是這樣的敘述卻不夠簡練，因為“使/讓她拿出xx”后面依然需要敘述犯罪嫌疑人如何處理肖×拿出的11只手表。

經(jīng)過分析可知，描述犯罪嫌疑人針對手表的動作最合適的詞語應該是“劫取”。

3.未果還是未遂。材料中寫到梅XX拿著仿真手槍劫取車輛但是沒有成功，有113人寫的依然是“未/沒有成功”，61人寫的是“未果”，31人寫的是“未遂”。寫“未/沒有成功”的學生可能是直接采用了給出材料的說法，但是這不應該出現(xiàn)在呈請立案報告書里，因為劫車是一個不好的行為?！拔此臁庇迷谶@里也不合適，因為在《刑法》里，未遂和既遂相對，表示的是犯罪的完成形態(tài)，是法律評價。“未果”是中性描述性語言，用在這里是最合適的。

三、情感色彩失當

寫作法律文書，褒貶要恰當。如果出現(xiàn)錯位，不但會讓文書有失莊重，甚至會產(chǎn)生惡劣的影響。在這次習作中，有40個學生在劫取（截取、截獲、獲取、得手等）前面使用了“成功”一詞——成功劫取卡地亞手表11只，這樣的表述是非常不合適的。甚至“劫車未果”有極個別學生表述成“但失敗了”“尚未成功”等，這些表述都存在情感色彩失當?shù)膯栴}。

除了以上三個問題之外，有部分學生還存在語法錯誤、語言贅余等問題，如：

（梅XX）在使用仿真手槍對店員實施脅迫下，將11只卡地亞牌手表交給了犯罪嫌疑人。

脅迫肖X并使用仿真手槍對其頭部。

又生企圖用仿真槍劫車。

總的來看，高職學生的基礎寫作能力還需要進一步加強，與本科、研究生不同，高職院校的法律文書課程不能只把重點放在文書的格式和相關法律知識的介紹上，更應該在語言表達上、寫作基本功的訓練上多下功夫。