Flash動畫在小學數學圖形教學中的運用分析

楊佳

◆摘? 要：在小學數學課堂教學過程中，圖形教學屬于較為重要的教學內容。但在小學數學圖形教學中，由于學生邏輯思維能力、空間想象能力等存在一定的不足，使得學生在數學學習中表現得較為吃力，學生掌握的圖形相關知識較少，不利于學生數學整體學習效率的提升。現階段，隨著信息技術的發展及應用推廣，在小學數學圖形教學過程中越來越重視開展Flash動畫的教學，能有效的將抽象、復雜和難懂的數學圖形知識轉化為直觀、形象的存在，降低學生的學習難度，提高學生的學習有效性，促使學生掌握更多的圖形知識。為了分析Flash動畫在小學數學圖形教學中的運用措施，筆者針對在小學數學圖形教學中運用Flash動畫的教學必要性展開了分析。

◆關鍵詞：Flash動畫;小學數學;圖形教學;教學措施

Flash動畫是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂，聲效，動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。以往的小學數學圖形教學過程中，受到學生想象力、空間思維能力及教學理念等方面的限制，使得小學數學圖形教學的教學難度較大，教師耗費的教學時間較長，學生無法很好的在傳統教學模式下掌握更多的圖形教學知識點，影響了學生學習有效性的提高。通過Flash動畫的教學能更加直觀的將圖形展示在學生眼前，激發學生學習興趣，提高圖形教學的有效性。

1在小學數學圖形教學中運用Flash動畫的教學必要性

在小學數學圖形教學的過程中，圖形教學知識點具有一定的抽象性、復雜性及難懂性，加上小學生年齡和思維的限制，使得其在數學圖形的學習中無法很好的理解圖形相關知識，影響學生的圖形學習有效性。在小學數學圖形教學的過程中實施Flash動畫的教學能提高圖形的具體性和生動性特點，降低學生的學習難度，提高學生對于圖形相關知識的掌握和理解。此外，小學生在數學圖形的學習過程中，由于長時間受到應試教育的影響和限制，教師在圖形教學的過程中習慣采用單一的講解式教學模式開展教學，這一教學模式下學生處于被動接受數學知識的狀態中，不利于學生學習興趣和學習自主意識的培養，久而久之導致學生喪失了學習數學的積極性和興趣。加上小學數學課堂教學過程中的氛圍較為枯燥、沉悶，無法很好的培養學生的自主探究精神和學習能力，通過Flash動畫的教學能給予學生視覺上的刺激，激發學生的學習興趣和積極性，達到強化小學數學課堂教學質量的教學目標，有效的彌補小學數學圖形教學過程中存在的不足之處。因此，在小學數學圖形教學中運用Flash動畫教學措施顯得尤為必要。

2Flash動畫在小學數學圖形教學中的運用措施

2.1利用Flash動畫創新圖形教學課堂的教學方法，提高圖形教學有效性

在小學數學圖形教學過程中，圖形知識具有較強的抽象性，學生在學習中很難通過自己的想象和理解掌握圖形性質，使得小學生害怕學習圖形，教師害怕教授圖形知識這一教學現狀的出現。因此，在這一教學過程中運用Flash動畫創新圖形課堂教學的方式和氛圍具有較為積極的意義，教師通過Flash動畫展示圖形的知識點，呈現直觀、動態變化的圖形運動過程，激發學生的自主學習能力和學習興趣。教師在這一過程中可以引導學生實踐動手操作Flash動畫的軟件，制作出圖形，利用圖形制作的過程強化學生對于圖形性質的理解和掌握，方便教師更直觀的開展課堂教學，還可以讓學生通過改變圖形邊長和角度等方式活躍課堂氛圍，降低學生學習難度，提高學生對于圖形知識點的掌握，凸顯學生的自主學習地位，實現小學數學圖形教學中教學方法的創新和優化，促進小學數學圖形教學有效性的提高。

2.2將靜態的圖形利用Flash動畫轉化為動態形式，幫助學生突破重點難點

在小學數學圖形教學的過程中，教師應借助教學媒體技術將靜態的數學圖形知識轉化為動態的圖像的教學，降低小學數學圖形教學的難度，將抽象難懂的數學圖形知識形象化、具體化，促使學生真切的感受到數學圖形知識的形成過程和發展過程，提高學生對于圖形的掌握和運用，引發學生積極展開聯想與想象，促使學生積極主動地進行探究和學習。如在進行“觀察物體”的教學過程中，以往學生只能觀察靜態的物體，影響學生學習成果。教師可以利用Flash動畫向學生們演示一幅動態的圖像：“小明走在人行道上，一輛緩慢行駛的汽車從他的身邊行駛過去，這一個瞬間被同行的媽媽用照相機拍下來，并截取了三幅不同動態過程的圖片”，向學生們展示圖片的過程中引發學生思考：“這三幅圖片都是從車的哪個方向拍到的呢？”通過這種將靜態不變的知識點轉為動態變化的圖像的教學過程激化學生的發散思維及想象能力，提高學生對于圖形相關知識的掌握程度，有效的培養學生的數學綜合素養。

2.3通過Flash動畫設計虛擬的數學實驗，強化學生的學習成果

在小學數學圖形教學過程中，教師應指導學生在數學圖形學習中不斷的交流、合作、實踐及探究，充分發揮教師的探究意識和自主學習能力，促使學生在實踐性的數學課堂操作過程中感受到數學知識探究的樂趣和學習意義。教師可以利用Flash動畫設計虛擬的實驗，有效的彌補以往數學課堂實踐教學中存在的不足之處，促使學生在實驗操作的過程中不斷的仔細觀察、分析、思考、想象及實踐等，促使學生在這一過程中掌握更多的圖形知識點，培養學生的實踐能力，提高小學數學圖形教學的質量，培養學生的綜合數學學習能力。

3結語

在小學數學圖形教學過程中，教師應通過Flash動畫的教學技術展開創新、優化及高效的課堂教學，讓學生在Flash動畫的教學模式下更清晰的理解和掌握相應的圖形知識，促進學生綜合數學學習水平和數學學習能力的提高。

參考文獻

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