高校信息化教學模式改革中應用超星學習通平臺的SWOT分析

趙淑敏

[摘 要]近年來，信息技術飛速發展，各高校都在應用信息技術進行教育教學模式改革，其中，依托信息化平臺進行教學模式改革是一個重要方向。本文通過對高校信息化教學模式改革中應用超星學習通平臺進行SWOT分析，對高校教師利用超星學習通平臺進行教學模式改革提出可行性建議。

[關鍵詞]超星學習通;教學模式改革;SWOT分析

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.105

[中圖分類號]G640;G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

近年來，各高校都在進行信息化教育教學模式改革，高職院校更是意識到傳統教學模式已經不能滿足企業對應用型、創新型人才的需求。在山東省教育廳的大力推動下，省內高職院校開展了信息化教學模式改革。在信息化教學模式改革中，許多高校開始應用一些信息化平臺，其中，超星學習通以其優良的性能、良好的顧客體驗，受到很多高校的喜愛。

1? ? ?超星學習通在高校信息化教學模式改革中的應用

1.1? ?超星學習通簡介

超星學習通是北京世紀超星信息技術發展有限公司的產品，支持智能手機、平板電腦等多種終端使用，具有課程學習、資料下載、在線瀏覽、小組討論、視頻投屏、在線簽到等多種功能。

1.2? ?以超星學習通為平臺進行教學改革的常見模式

①翻轉課堂。翻轉課堂，顧名思義，即改變傳統教學模式中課上聽教師講課，課下內化吸收的學習流程，變成學生課前通過平臺教師發布的學習資料自主學習，課上教師針對學生對本節知識的疑難點進行針對性指導的學習模式。實踐證明，翻轉課堂可以提高學生自主學習的積極性，更好地幫助學生內化吸收知識點。②任務驅動式教學模式。任務驅動式教學模式指在教學過程中，首先發布本次或本節學習任務，引導學生圍繞任務進行學習，最后實現本課堂預期達到的學習效果。任務驅動教學模式要求教師根據教學內容合理創設情境、設計任務，通過任務激發學生的學習興趣，引導學生在完成任務的過程中積極主動地吸收內化知識點。任務驅動式教學模式可以在超星學習通平臺上發布任務，引導學生討論、分組辯論等，以更好地開展教學工作。③案例教學模式。學生在學習中最大的難度來自知識的抽象性，而案例可以幫助學生更好地理解知識。借助信息化平臺可以讓教師更好地展示案例，既可以發布傳統的文本案例，又可以發布視頻、動畫、訪談等案例，更好地幫助學生理解知識點。④混合式教學模式。混合式教學模式即在教學中根據教學情況采取多種教學模式相結合的教學模式。在教學中，混合式教學模式可以更好地結合各種教學模式的優勢，理論聯系實際，是一種更加實用的教學模式。

1.3? ?以電商物流課程為例介紹超星學習通的具體應用

筆者所在學校電子商務管理專業的電商物流課程自2017年開始使用超星學習通平臺，并借助該平臺在2017年成功申報校級精品資源課，2019年完成校級精品資源課建設，2019年申報省級精品資源課。在該平臺上，共上傳各類資源1 000余條，其中，動畫、視頻等資源超過600條。在教學模式上，該課程綜合采用混合式教學模式、案例教學模式等多種模式開展教學活動，并根據課程內容合理安排教學模式。例如，在講解電商物流模式時使用案例教學法，以京東為例講解電商企業的物流模式演變，從2007年京東開始自營物流到2012年京東物流成立獨立分公司再到2019年京東物流向第三方物流的轉化等。通過案例讓同學了解不同物流模式的知識點，同時也讓同學認識到電商企業的物流模式選擇是可變的，在進行知識灌輸的同時也對學生進行思政教育。

2? ? ?超星學習通在高校信息化教學模式改革中應用的優勢

2.1? ?資源容量大且查找方便

超星學習通可以存放海量資源，自身也擁有大量的線上資源，查找方便，可以通過首頁的搜索鍵查找想要的資源。資源種類豐富，尤其是視頻、動畫、微課等。

2.2? ?數據同步

超星學習通手機端、電腦端數據可以同步，教師可以收到學生在線實時手機傳輸的信息。課堂互動數據、課程資料都可以方便導入導出。

2.3? ?社交功能強大

超星學習通同時支持校際網絡連接、課堂信息小組組建等，課程中班級學生和教師可以自由交流。

2.4? ?界面設計合理、簡潔

超星學習通的學習界面設計非常合理，整體來看簡潔、大方。尤其是教學應用時常用的簽到、任務發布、試題發布、討論等都非常容易找到。

2.5? ?起步早

超星學習通誕生于2000年，當時國內的其他信息化平臺還未起步，當然，當時的平臺功能相對現在來說比較單一。再加上智能手機還未普及，教師主要使用資源查找功能，和學生的互動較少。但是，超星學習通起步較早，在很多高校優先得到了推廣。2012年5月21日，教育部辦公廳印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，山東省的精品資源都以超星學習通為平臺進行建設。

3? ? ?超星學習通在高校信息化教學模式改革中應用的劣勢

3.1? ?注冊相對麻煩

超星學習通的注冊程序相對其他平臺來說比較煩瑣，尤其是在開課過程中，學生的賬號需要學校統一配發，掃碼加入班級的同學如果沒有在數據系統中，后期將不能給出成績。

3.2? ?直播板塊存在短板

受新冠肺炎疫情的影響，各學校都延遲開學。為了保障教學進度，大部分學校開始線上教學，在線直播成為最廣泛使用的教學方式。但是在使用過程中可以發現，超星學習通的直播功能相對騰訊課堂、云直播等軟件存在速度慢、直播功能少的缺點。

3.3? ?資源無法與其他平臺直傳

對于平臺來說，為了防止客戶流失，會采取一些類似禁止和其他平臺傳遞資料的手段。但是對于使用平臺的教師來說，由于經常使用的平臺不止一個，不能直接傳遞資料給他們的工作造成一定的麻煩。

4? ? ?超星學習通在高校信息化教學模式改革中應用的機遇

4.1? ?全社會尤其是高校對信息化平臺的認識日益深刻

現階段，人們已經意識到了信息化的重要性，尤其是2020年疫情的影響，讓更多的人意識到線上教育的巨大空間。隨著人們信息化意識的增強，未來類似超星學習通的平臺將有更大的市場、更廣闊的發展空間。

4.2? ?信息技術日益成熟

信息技術的發展日新月異，尤其是近年來云計算、云儲存、AI、VR、量子計算等技術的應用日益成熟。超星學習通可以借助這些先進的技術手段更新系統，更好地滿足教師的需求。

4.3? ?手機等移動終端的功能強大，兼容性更強

2000年以后智能手機出現，其發展速度非常快，普及程度非常高。2017年的調查統計顯示，全球約有48億人使用手機，其中，智能手機用戶達到30億人，而2016年開始出現的人工智能手機的功能更加強大。此外，5G技術開始出現，在這樣的大環境下，類似超星學習通的平臺具有更加廣闊的發展前景。

5? ? ?超星學習通在高校信息化教學模式改革中應用的挑戰

5.1? ?競爭加劇

超星學習通上市時間較早，2000年左右就已經開始建設信息化平臺，當時信息化平臺少，競爭相對較少。近年來，信息化平臺的需求量變大，許多科技公司都注意到了這個市場，出現了很多有競爭力的平臺，如2012年銳捷科技公司發布云課堂、2014年騰訊推出騰訊課堂等。

5.2? ?教師信息化教學模式改革的個性鮮明

每個高校的信息化程度、信息化改革方向、教師的個人訴求、學生的學習特點都是不同的，因此，教師對信息化平臺的要求更具個性化。如何滿足教師的需求，更好地實現教學效果，成為超星學習通平臺面臨的最大挑戰。

5.3? ?教師對直播需求增強

目前，受疫情影響，教師的教學工作對直播的需求增強，未來疫情能不能在短期內結束還未可知，而超星學習通在這個方面做得并不比其他平臺好，這也是該平臺面臨的巨大挑戰。

6? ? ?超星學習通平臺應用于高校信息化教學模式改革的建議

6.1? ?提升教師的信息化水平

超星學習通平臺功能強大，需要教師在教學中合理使用，以達到更好的教學效果。教師想要更好地使用該平臺，必須了解該平臺的功能，提高自身的信息化水平。

6.2? ?選擇合理的教學模式

傳統的教學模式并非全無可取之處，教師在教學中選擇教學模式時需要根據所教課程的情況、學生的學習基礎、學校的信息化軟硬件情況等確定合理的教學模式。合適的才是最好的，不要片面追新求異，要以學生為主，注重了解學生的學習基礎和接受程度。在選擇教學模式時，還要考慮本校的信息化軟硬件情況，充分利用本校的信息化資源，不要盲目追逐別人的腳步。

6.3? ?準備豐富的教學資源

①提升學生學習興趣。高職院校在使用翻轉課堂這種模式時可以利用超星學習通，在平臺上根據學生特點提供學習資源，以任務的形式發布資源，看完資源的可以適當轉化為分數。資源形式以視頻、動畫為主，提高學生的學習積極性。②提升課程建設水平。在超星學習通平臺上傳資源時，可以申請省級精品資源課甚至國家級精品資源課，以提升課程教學質量、擴大課程影響力。

6.4? ?積極參與信息化教學比賽、教改科研等項目

教學是教師的基本工作，因此，教師應該積極主動地參與信息化教學比賽、教改科研等項目。尤其是參與信息化教學比賽，因為采用傳統的教師教、學生聽的方式很難獲得好成績，而借助信息化平臺和信息化手段可以讓課程教學豐富多彩，讓評委眼前一亮，更容易獲得好成績，有利于教師個人的發展。

主要參考文獻

[1]趙盈盈.“雨課堂”智慧教學模式SWOT分析[J].陜西教育，

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[2]蔣婧.關于高等服裝設計教育教學改革的探討[J].科技風，2020

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