高職院校會計專業“1+X”證書制度研究

蘭亞麗

[摘 要]現階段，我國經濟快速發展，會計財務管理行業面臨轉型，需要更多的專業技術型人才，在該背景下，高職院校的職業培養工作尤為重要。新形勢下，高職院校啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（“1+X”證書制度），以構建中國特色職教發展模式，助推職業院校教學改革。

[關鍵詞]高職院校;會計專業;“1+X”證書制度

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.100

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

高職院校的職業教育能夠實現學校育人與企業用人協同要求的教學職業發展，達到學以致用的教學目的。高職院校會計專業實行“1+X”證書制度，可以更好地培養適應社會財經類職場的剛需人才，使會計人才不僅能更好地適應當前市場經濟需求，還能熟練掌握會計專業基本知識及技能。

1? ? ?“1+X”證書制度簡介

在《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成[2019]6號）文件中，啟動“1+X”證書制度作為教學試點工作，可以指導開發相關職業技能等級證書，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革。“1+X”證書制度指學歷證書和多項的職能技能證書，其中，“1”是學歷證書，指學生在職業教學的學制系統內要完成的階段性學習任務并獲取學歷文憑;“X”則是在學習若干職業技能后獲取的等級證書，是學生職業技能水平的憑證，反映個人職業活動和職能生涯發展需要的綜合能力。“1+X”證書制度強調學生必須在獲得學歷證書的同時取得相應的職業技能證書，拓展學生就業本領，緩解結構性就業矛盾問題，從而增強學生社會適應能力，提高院校人才培養質量。

2? ? ?“1+X”證書制度對高職會計專業教學的啟發

2.1? ?明確會計專業教學發展方向

“1+X”證書制度是我國對職業教育制度建設的改革，能明確職業教學中的會計專業教學方向，提高高職院校對會計專業改革的主動性和積極性，使實際理論與企業實操應用相結合，形成全面且豐富的多元化教育格局。同時，還能推動學生德智體全面發展，使學生掌握會計專業知識，目的是使學生在各級各類企事業單位中從事會計業務處理、財務管理等專業

型工作。

2.2? ?增加會計專業學生就業渠道

“1+X”證書制度是將學歷證書與會計職業技能證書相結合，將會計專業技能的標準與職業技能標準相銜接，更契合企事業單位對會計專業知識的需求和發展方向，深化教學改革的意義。“1+X”證書制度以企業需求為根本，以崗位設置為依據，能準確定位人才培養目標，增強會計專業學生的就業競爭能力，縮短學生與社會企業職場需求的距離。

3? ? ?高職院校會計專業“1+X”證書制度實施存在的問題

3.1? ?教學觀念落后

在教學方法上，目前高職院校依然采取傳統的課堂教學模式，加上教學設備以及教學技術相對落后，導致學生參與課堂教學的興趣不高，無法激發學生的學習興趣，導致教學無法達到理想結果。在經濟高速發展的社會，教學設備及教學內容難以做到與時俱進，教材內容陳舊，導致學生所學專業知識無法滿足經濟建設的需求。

3.2? ?實踐經驗不足

會計專業的學生在校實踐機會不多，我國高職院校一般以“2.5+0.5”制，即兩年半的在校學習時間加上半年的企業崗位實習時間，可能在整個學習到畢業的過程只有一兩次的實習機會，且實習時間較短，對實踐能力沒有太大提升。學生在企業實習的過程中，往往只是做一些基礎性財務工作，甚至有的在實習期間無法接觸財務工作，與社會嚴重脫節，導致會計專業畢業生不能滿足社會的企業崗位需求。

3.3? ?缺乏創新意識

會計專業的教師隊伍不夠完善，大部分負責教學的教師都按照固定的教學思路教授學生，創新意識不足，有的教師自身沒有參加過企業會計類工作，教學內容沒有跟上企業需求，忽略了職業技能對學生個人職業發展的重要性。只重視傳授教學，缺乏思考和實踐，導致“1+X”證書制度落實不到位，無法體現制度的根本意義。

4? ? ?高職院校會計專業實施“1+X”證書制度的作用

4.1? ?滿足國家人才需求

會計專業是比較熱門的經濟管理類專業，大多數的高等職業院校都開設相關專業課程，以滿足我國企業對會計專業人才的需求。會計專業本身具有極強的操作性和實務性，在各個高職院校中已經深入融合社會發展對會計的需求進行教學，在市場環境需求下，已經初步完成了傳統財務會計的轉型。例如，有的高校已經開展了“1+X”智能財稅證書制度，為高職院校的人才培養模式、課程建設和專業建設提供了新的思路，也為會計專業學生提供了新的發展渠道，加快會計專業人才培養。

4.2? ?適應現代人才需要

當下社會的快速發展，對會計專業人才提出了更全面的要求。首先，會計專業人員要具有強烈的進取心和責任感，要有勇于追求進步、敢于承擔責任，并能堅忍不拔、獨立自主地做好自己工作的責任意識;其次，會計專業人員還需要具有較好的組織能力，在人際交往中處理好工作關系和同事關系，互幫互助;再次，會計專業人員要有較強的會計專業能力，能夠高效處理工作問題，同時還要具備計算機應用能力、外語交流能力，熟知現代會計理論知識、相關法律法規，并具備分析判斷能力、財務預警能力等;最后，會計專業人員要具有較高的素質水平，其中，道德素質、文化素質、心理素質、身體素質等都需要不斷提高，這是實施“1+X”證書制度的關鍵。

4.3? ?結合學生學習要求

學習是為了更好地回饋社會，所以會計專業的教學理應結合實際發展需求，做到學以致用、學有所用，這是新時代教學制度賦予的教育使命。高職院校實施“1+X”證書制度，這有利于深化會計專業的學生技能，使學生在教學環境內既可以完成專業學習，又能進行實務操作，滿足學生的學習要求，提升自身的專業能力。

5? ? ?高職院校會計專業實施“1+X”證書制度的策略

5.1? ?加強師資力量

高職院校要想實施“1+X”證書制度，就要先進行師資建設，學生的“學”與教師的“教”存在密切關系。首先，對于一些企業實踐經驗不足的教師，學校應多鼓勵他們參與校外培訓、專家講座、校企合作項目等，以增強教師的實踐經驗。同時，教師也應從中接觸到更新穎的社會教學經驗，為更好地傳授會計專業知識奠定基礎。其次，高職院校還應引入經驗豐富的優秀會計人才進行教學，以實戰經驗教學契合企業職業需求，有利于構建“雙師型”教師隊伍。另外，高職院校還要完善教師引進制度，必須引進高規格的企業實踐人才來校任教，并對從企業中聘用的教師采用合適的激勵制度，為教師指導教學、促進會計學學生學習提供重要的支持。

5.2? ?促進校企合作

為了更好地實施“1+X”證書制度，高職院校應完善校企合作配套制度，建立健全的監督機制。“1+X”證書制度由我國教育部門發起，第三方平臺企業開發構建，從而形成“三方”機制形式。因此，高職院校在實施“1+X”證書制度時，要實施可行的合作激勵機制，并推動社會及企業積極參與。同時，還要為“1+X”證書制度考核層面預留足夠空間，有效促進企業參與教學培養，保證“1+X”證書制度的公平公正性。此外，還要結合初級會計師、初級管理會計師、助理國際財務管理師等專業技術資格考試的具體要求，提出基于“課證融合”的思維構建財務管理專業課程體系的合作模式，完善校企合作的實習實訓、實踐教學體系構建等合作內容。

5.3? ?創新教學模式

實施“1+X”證書制度還要改變教學方式，改進專業課程體系。教師應創新教學模式，保留原有的核心教學課程，例如，重點保留納稅申報實務、Excel軟件應用等課程內容。同時，結合“1+X”證書制度的教學特點充分展現教學意義，比如，創設三維案例教學法，重點培養學生的綜合能力，這與“1+X”證書制度的理念吻合。三維案例教學法有以下3個特點：第一，理解、掌握會計核算為原則;第二，有效適應新會計準則變化;第三，通過案例教學，提高學生的綜合能力，構建更完善的教學模式，加強學生會計職業核心素養培養。

6? ? ?結 語

經濟的快速發展，使會計專業面臨新的教學挑戰，在新形勢下，高職院校應結合當前發展大環境，落實會計專業課程教學與“1+X”證書制度。同時，還要調整傳統的教學模式，加強師資隊伍建設，改革傳統的教學培養方案，以培養復合型人才。

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