鄉村振興背景下高職院校涉農專業學生對口就業的意愿分析

傅進

摘 要：以江蘇省內3所國家優質高職院校14個涉農專業的322名2019年應屆畢業生調查數據作為樣本，對高職院校涉農專業學生“務農”意愿進行了問卷調查。結果表明：個人興趣和長期職業發展成為高職院校涉農專業學生在進行就業決策時的重點考慮因素，高職院校涉農專業學生在進行就業決策時會受到周圍參照群體的影響，是否要挑戰原本熟悉的生活、是否已經積累了大量可觀的農業經驗等均是涉農專業學生在就業選擇時考慮的因素。

關鍵詞：涉農專業;高職院校;對口就業;意愿

文章編號：1004-7026（2020）18-0063-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：S-4;G717.38? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 問題提出

在目前國家重點推進現代農業發展和鄉村振興戰略貫徹落實的過程中，高職院校培養的涉農專業學生應當成為推動農業農村經濟全面發展的中堅力量。但實際情況是涉農學生服務現代農業的愿意并不積極樂觀。雖然涉農專業就業率高達到90%以上，但對口比例較低[1]，涉農專業學生到農村基層就業的意愿也很薄弱[2-3]。因此研究涉農專業畢業生就業選擇背后的想法并尋求解決辦法，成為推動鄉村振興人才保障措施的重要環節。

2? 調查對象

調查時間為2019年5月12—30日，選擇了江蘇省具有代表性的3所農業高職院校涉農專業2019屆畢業生作為調查對象。3所農業類高職院校分別是江蘇農牧科技職業學院、江蘇農林職業技術學院和蘇州農業職業技術學院。2019年這3所農業類高職院校分批次被教育部認定為國家優質校，選擇的研究對象具有典型性。抽樣中，調取了各個學校相關涉農專業的學生名單后，按專業名稱將3個學校的學生進行合計，按照30%的比例隨機抽取了被調查學生的學號，然后請對應學校的輔導員將調查問卷的電子版發給被調查對象，請學生在截止日期之前將問卷填寫完整。調查采取問卷調查和電話個別訪談相配合的方法，共計發放問卷350份，回收340份。剔除遺漏關鍵信息和回答信息矛盾、錯誤等問卷，獲得有效問卷332份，問卷有效率達到94.86%。調查覆蓋了3所院校的不同涉農專業，樣本基本構成情況如表1所示。

3? 調查結果

調查結果說明，所有被調查者中只有20%的學生確定自己在就業時會選擇對口專業，僅有10%的被調查者表示自己對口就業的意愿非常強烈。

在調查關于對口就業態度時，只有對口就業意愿非常強烈的被調查者表示“在農業領域工作是一件令人驕傲和期待的事情”“在農業范疇尋找合適的就業機會能獲得不錯的收入”“在農業領域尋找合適的就業機會還能實現自我超越”及“在農業領域尋找合適的就業機會對個人發展有認同感”。而那些對口就業意不強烈的被調查者對上述問題均表示不太認同。這充分體現了高職院校涉農學生在選擇職業時，更看中個人長期職業規劃和個人是否熱愛。參考已公布的2019年全國平均工資看，年平均工資最低的行業是大農范疇（36 466元），為全國平均水平的44%。這個收入事實應該會持續相當長時間，將嚴重影響涉農學生從業的積極性[4]。

為了進一步掌握高職院校涉農專業學生在考慮是否對口就業時的思想動態，重點調查了畢業生在決策時會聽取意見的來源。高職院校涉農專業的畢業生在就業選擇時會受到關系密切的人和事的影響，參照群體之間的價值觀會對成員行為具有一定的指導性作用，使其傾向于實施社會或團體認可的、符合規范的行為。高職院校涉農專業學生在就業選擇的過程中會受到參照群體及已經在農業領域就業的高年級同學等重要社會關系的影響。其中，家人的意見最重要。已經在農業領域就業的高年級對高職院學生的就業選擇也有很大的權重，必須重視榜樣的力量。專業課教師的言傳身教也很重要，高職院校專業課教師不僅承擔教學工作，對專業的介紹也會影響學生的就業決策。作為專業教師，一方面對學生的興趣愛好和特長比較了解，另一方面對農業領域的各種情況也比較精通。學生會比較在意專業課老師的指導意見。高職院校涉農專業學生在選擇是否在農業領域就業的過程中存在隨大流心理，也會考慮親戚朋友的意見。這種影響力雖然在被調查者心目中排位靠后，但是依然不可忽視。

涉農專業學生在對口就業選擇時，障礙主要集中在“放棄原本輕松熟悉的生活”“農業投入時間長，投入金錢和精力大，需要較長時間才能獲得回報”。而那些涉農專業學生對口就業非常強烈的被調查者在訪談中則表示，高職院校涉農專業的學生在校企合作協同育人過程中，通過不斷積累經驗，對于未來在農業領域就業樹立了自信。目前高職院校涉農專業學生涉農經歷主要由接觸農村基層或涉農企業的活動構成，其中多數被調查者提及的是“三下鄉”暑期社會實踐活動及學校安排的課程實訓和頂崗實習環節。

涉農專業的實操是一個需要實踐積累的過程。期間不僅需要學生手腦并用，更需要有操作經驗和講課經驗都非常豐富的資深輔導教師來對學生進行輔導教學，只有這樣才能讓涉農專業學生了解農業領域中各種可能會遇到的困難。而目前的實際情況是大多數學生只是在短暫的課程實訓中有涉農實踐經歷（這里并不包括父母就是職業農民的學生）及在頂崗實習環節對涉農企業有更進一步的了解。因為涉農實踐經歷少，學生對農業、農村實際情況的了解不夠深入、流于表面，沒有任何本質和深層次的接觸，導致絕大多數涉農專業學生對對口就業是否能實現自己的預期想法多少有點擔心。

4? 對策建議

通過調查，基本了解江蘇省內涉農專業的高職學生對口就業的情況及深層次原因，就此提出一些建議。

第一，強化高職院校涉農專業學生對“三農”的全方位認知。特別是在進校的專業設置講解時，應該讓學生了解本專業的培養目標是什么、有哪些主要技能、就業崗位的范圍等，讓學生了解到本專業的核心技能及本專業的杰出校友都在從事哪方面的工作。高職院校培養的學生本身就特別注重職業技術應用能力，只有讓學生清楚地知道學好本專業的專業技能能夠解決哪些實際問題、能創造多大的經濟價值和社會價值，同時再加上已經畢業同學的生動工作成果，才能讓學生有真正職業上的歸屬感和成就感，使其在考慮未來就業時把農業領域作為首選[5]。

第二，高職院校涉農專業也可以仿照國內其他行業的科研院所，在空閑時間段向社會開放實驗室，利用暑假面向中小學生開展豐富多彩的涉農主題活動，激發中小學生對現代農業的關注和興趣，培養其對農業的深厚興趣。

第三，加強學校、政府、企業以及行業協會之間的全面戰略協作，讓涉農專業學生因為“愛農”而選擇獻身農業。一方面，高職院校可以大力拓展招生渠道，通過和相關企業合作開設不同類型的訂單班，訂單班畢業生將會按照合同約定回到地方農業部門以及下屬涉農企事業單位工作一定的年限。另一方面，為完全沒有農業經驗的大學生設計合理的人才培養方案，把青年學生學農愛農的職業養成、農業經營主體職業素質能力提升和農業生產者實際需求有機結合，特別是要邀請在涉農崗位有豐富實踐經驗的資深專業人員來給學生上課。只有打造出“招牌課程”，才能不斷激發學生對涉農專業的興趣。只有讓學生在實踐中用自己的專業知識解決現實中的難題，學生才會提升為農服務的信心。

參考文獻：

[1]朱晶.加快農業人才培養為鄉村振興提供科技和人才支撐[EB/OL].[2019-03-06].http：//www.jsrd.gov.cn/huizzl/qgrdh/20191302/fyjc/201903/t20190306_511711.shtml.

[2]費喜敏，王成軍.涉農專業大學生農村基層就業意愿調查[J].調研世界，2013（12）：36-40.

[3]田曦，包佳怡，孫翠翠.農業院校大學生就業涉農意愿研究——以培養“一懂兩愛”人才為目標導向[J].中國農業教育，2018（5）：77-82.

[4]杜德魚，劉正盈，張歲平，等.農林院校學生就業難心理探析與思想政治工作對策研究[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2006（S2）：150-153.

[5]吳小威，孫璐，趙云昌，等.改善日益激烈競爭就業環境? 緩解農業院校學生就業壓力——以吉林農業大學英語專業為例[J].吉林農業，2015（23）：117-118.