家園共育助力早期親子閱讀活動探索

羅大偉 唐書山 羅祖飛 黃聶江

摘要：瑞吉歐的早期教育觀點認為，教師身兼多種角色，其中之一便是家庭教育的指導者，并指出教師應從家長的教育者轉變為家長的伙伴。從“教育者”到“伙伴”的定位轉變，所表達的理念是，幼兒園和家庭的關系從教師要求家長執行教育指令轉變為家園雙方合作;教師和家長從主動與被動的關系轉變為雙方協作的關系。《3—6歲兒童學習與發展指南》就是為指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育而制定的。在促進幼兒身心全面和諧發展的目標要求下，幼兒園與家庭共同協作開展各項教育活動，是一種必然的要求與進步。基于上述，該文中筆者就家園共育助力早期親子閱讀活動為題展開探索。

關鍵詞：家園共育;早期親子閱讀;策略

1早期親子閱讀注意事項

不必局限于睡前讀故事，固定一個時間或隨時隨地都可以。

保持故事完整性。千萬不要一邊讀一邊向孩子提問，這不是在鞏固知識而是在扼殺興趣。只要孩子有興趣，遲早會懂的。

家長為孩子讀書的時候，最好加入適當的表演、夸張的表情、抑揚頓挫的語氣。

在為孩子讀書的時候，除非他問，否則最好不要對書中的字句做解釋。

好書讀千遍。重復是孩子學習的一大特點，反復閱讀會幫助孩子提升理解力，有利于孩子建立閱讀的習慣。尤其是3-4歲的幼兒往往會反復閱讀一本書，這時候家長一定要鼓勵而不是制止。

陪低齡段孩子讀書時不建議指讀，因為孩子的注意力會用在動的手指上而不是書的內容上，對孩子的專注力有影響。

太小的孩子注意力往往不能集中很長時間，這時家長不要氣餒，更不能簡單地批評孩子，順其自然，只要家長堅持親子閱讀的習慣，孩子的注意力時間會逐漸延長，對閱讀的興趣也會慢慢培養起來。

2早期親子閱讀的現狀

對于早期親子閱讀，大多數家長是比較積極配合的，但是也有部分家長感覺無關緊要，甚至漠不關心，給早期親子閱讀活動的開展帶來一定的困難。

家長在早期親子閱讀活動中處于被動的位置。早期親子閱讀活動要求學校和家長互相溝通，共同提高孩子的閱讀效率和閱讀能力。然而，有部分家長不會主動報告孩子的閱讀情況，教師就會不清楚孩子在家的閱讀狀況，不利于孩子的學習。

幼兒園在開展親子活動的互動過于形式化。根據往常的教學經驗來看，老師在為孩子們開展早期親子閱讀活動時，雖然家長表現得都很配合，但是在實際的活動過程中，家長完全是本著完成任務的心態去配合幼兒園，并沒有去了解幼兒園開展早期親子閱讀活動的含義，導致家園之間的互動過程過于形式化，并未達到開展活動的目的，失去了開展活動的意義。

3家園共育助力早期親子閱讀活動探索

結合故事，激活體驗。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多是出自對書籍有著十分熱誠的愛心家庭。然而，不少家長雖然認識到了早期親子閱讀的重要性，但是卻不知道怎樣和孩子一起閱讀。筆者嘗試聯系幼兒家長，并鼓勵其在閱讀的過程中聯系生活中的故事，讓幼兒激發體驗，這樣幼兒就會通過閱讀獲得啟迪，從而端正自己的行為。筆者鼓勵家長和孩子一起閱讀繪本故事《勇氣》，并指導家長怎樣和孩子展開溝通和交流。在讀了“勇氣是和別人吵架后你先去講和、勇氣是改掉壞習慣”等以后，家長要嘗試和孩子進行溝通，利用家庭生活中發生的事情引發幼兒思考。“今天中午外婆叫你睡午覺，但是你卻突然發火，還將玩具都扔在地上，你覺得這是不是好孩子應該做的事情呢？”“不是。”“外婆叫你睡午覺，是為了你的健康著想，是不是這樣呢？”“是的。”“那么你是不是一個有勇氣的好孩子呢？有勇氣的孩子在知道了自己的錯誤后，都會主動去認錯的。”孩子有所感悟，提出：“那我現在去向外婆認錯，是不是就行了呢？”“當然了，這樣你就和書里說的一樣，是一個有勇氣的好孩子，好孩子外婆自然會喜歡。”在這番交流后，幼兒不僅讀懂了繪本故事的內容，而且還認識到了自己的問題，對幼兒的思想也有一定的提高。

開放親子閱讀活動，感受早期親子閱讀樂趣。在家長開放日活動中，我們組織家長觀摩閱讀活動，上好早期親子閱讀指導活動。在家長到場的情況下，引導家長與幼兒之間正確的閱讀，讓家長可以清晰地看到幼兒的學習軌跡，在家也可以針對性的指導。活動中，通過多種形式來開展繪本閱讀活動，如課件、故事錄音、舞蹈、親子閱讀、小組講述等形式引導幼兒和家長進行早期親子閱讀。家長們被教師靈活多樣的教學方法，孩子們的奇思妙想、率真的表現所吸引，都積極地參與到早期親子閱讀活動中，與孩子共同感受閱讀的樂趣。

引導家長重視在早期親子閱讀過程中自身的地位。家長作為早期親子閱讀過程中重要的角色，在與孩子進行一對一早期親子閱讀的過程中，家長最了解孩子的閱讀情況，并且能夠及時發現孩子在閱讀過程中所產生的問題。老師作為教育工作者，在教學經驗、教學理念以及教學觀念等方面要比家長更加專業。因此，老師應該與家長增加交流溝通的機會，有效引導家長重視自身在早期親子閱讀過程中的重要地位，這樣家長才能夠積極與老師溝通在早期親子閱讀過程中所產生的問題以及解決方式，從而更加有效地提升孩子的閱讀效率，培養孩子閱讀的良好習慣。

綜上，在幼兒教學中，筆者充分認識到了早期親子閱讀的有效性，積極展開家園合作的活動;指導家長怎樣和孩子一起展開親子閱讀;組織幼兒、家長參與到有趣的活動中。在強化家園聯系后，早期親子閱讀的效果得到了明顯的提高。

參考文獻

[1]牟姣姣.基于家園共育視角下的親子繪本閱讀的實踐[J]家長，2020，000（003）：P.82-83.

[2]何惠芬.親子閱讀中家園協同教育的探索與實踐[J]教育界，2019，000（026）：141-142.