新時代大學生勞動精神培育意義及其路徑

張楊

摘要：勞動精神是中國優秀傳統文化在新時代的繼承和發展，是新時代社會主義核心價值觀的重要組成部分，關乎著學生的成長成才。當代大學生勞動認識不深，勞動意志薄弱，缺乏創新和吃苦耐勞精神，本文試圖通過社會、學校、家庭三方面對其進行勞動精神培育，以便提高大學生的綜合素養，培育合格的中國特色社會主義建設建設者和接班人。

摘要：勞動精神;困境;解決對策

一：新時代勞動精神的內涵

勞動精神凝集了勞動人民對實踐活動的理性認知，是以勞動為基礎的精神信仰，是對勞動者勞動實踐的高度總結和具體概括，是勞動者的精神需要。勞動是“人類的本質活動，勞動光榮，創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。”^[1]馬克思認為勞動改變著自然界，社會的發展依賴于人類通過勞動與自然界進行物質的交換。新時代的勞動精神是習近平新時代勞動思想的重要組成部分。從哲學、經濟學和政治學三方面對其進行解釋。從哲學的角度出發：勞動是社會進步的根本動力，人類與社會不能離開勞動而獨立存在。從經濟學的角度出發：勞動是物質財富和精神財富的來源。勞動促進生產方式的變革，推動經濟的發展。從政治學的角度出發，勞動是共產黨的優良傳統，積極引導黨員們尊崇勞動，起好模范帶頭作用。

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調指出：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。加快推進教育現代化、建設教育強國，要努力構建德智體美勞全面科學的育人體系，形成更高水平的人才培養體系。”^[2]新時代勞動精神內涵豐富，形式多樣，是馬克思主義勞動觀在中國具體建設道路上，與中華優秀傳統文化相結合的成功典范，是習近平總書記對新時代勞動者提出的要求和希望。它包括“尊重勞動、熱愛勞動、“艱苦奮斗、勤奮勇敢、樂于奉獻，珍惜勞動成果、踏實做事的實干精神是勞動者的基本勞動要求。習近平總書記立足于唯物史觀，將馬克思經典作家的勞動思想與中國新時代國情相結合，賦予勞動精神新的時代內涵，勞動的范圍擴大，本質得到了升華。

二：新時代大學生勞動精神培育意義

首先，是實現高校勞動教育目標的內在需要。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”^[3]由此，我們可以看出，尊重勞動、崇尚勞動、艱苦奮斗等是對新時代勞動精神的具體詮釋。新時代大學生勞動精神培育是高校以使其成為能夠擔得起實現偉大復興中國夢的新時代大學生為目標，以新時代習近平總書記的勞動精神觀為思想引領，根據國家和社會的發展現實條件和大學生的實際需要，根據教育活動的一般規律和原則對大學生進行有目標的勞動精神培育。失去勞動精神培育的勞動教育就像無源之水。勞動精神是勞動實踐活動的行為指南，每一勞動實踐活動都需要正確的精神思想給以支撐。隨著多元社會思潮的出現，樂于享受、急功近利、投機取巧等不良思想在學生之間蔓延，一些學生為了牟利，甚至走上犯罪的道路。這些錯誤的行跡與錯誤的勞動觀念有著密切的聯系。不想參與勞動、不愿付出只想收獲、不珍惜勞動成果等是大學生勞精神缺乏的集中體現。只有通過加強大學生勞動精神理論建設，才能幫助大學生真正認識勞動對自身成長和發展的重要意義，從而才能學生積極參加勞動實踐活動，化被動為主動。

其次，落實和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的現實需要。崇尚勞動、尊重實干、創造偉大等勞動思想是習近平總書記治國理政的重要思想內容。黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視青少年的勞動教育，指出將勞動教育作為教育內容的一部分，在一系列實踐中積累經驗，取得一定的成果。黨的十九大召開以來，黨和政府立足新的歷史起點，在繼承和發展馬克思主義勞動觀的基礎上，賦予勞動精神新的時代內涵。在習近平總書記的重要論述中，高度強調了學生勞動精神的培育，勞動技能的提高，指出：“要在學生中弘揚勞動精神、教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”^[4]這段話代表了習近平總書記對新時代青年的殷切期望，是新時代對中國教育和新青年提出的新挑戰，豐富了新時代黨的教育內涵。

最后，培養高水平人才的迫切需要。馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”^[5]綜觀大學生的現狀，不難發現，現在的大學生雖然完成了初高中的課程知識，實現身份的轉換，但發現問題、解決問題等個人獨立的能力并不樂觀。輔導員、生活阿姨被學生成為“保姆”，從側面反應出，當代大學生的勞動素質、勞動意識、勞動能力的欠缺。新時代高校勞動精神培育緊緊結合實現人的全面發展，培育高素質人才這一主題展開，從而最大努力的培育合格的社會主義建設者和接班人。新時代勞動精神包括“、熱愛勞動、尊重勞動、勤勞勇敢、尊崇實干、創造創新”等為主要內容。鼓勵大學生認真學勞動精神，將其內化為理論認知，最終通過行動表現出來，有利于提升大學生的綜合素質，實現培育時代新人的根本任務。

三：新時代大學生勞動勞動精神培育路徑

首先，加強大學生勞動精神培育的社會環境的完善，注重輿論引導，幫助大學生形成正確價值判斷。大到全國，小到以社區為單位，每年舉辦一次勞模表彰大會，弘揚勞模精神，集中體現為“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻。”^[6]每兩個月舉辦勞動分享會，讓良好勞動行為走進人們的生活，潛移默化的影響人們的勞動行為。同時，社會各界加強宣傳，通過宣傳標語、口號、優秀文學作品等形式弘揚勞動，從而帶動整個社會的勞動氛圍，加強人們的勞動意識、勞動認識。最后，要加強網絡引導監督，網絡以傳播速度快，傳播范圍廣著稱，因此影響力之大，要杜絕錯誤勞動行為，勞動思想等不良勞動現象流傳于網絡，嚴格把守。學生除了受學校教育的影響，校園外的社會環境也是非常重要，學生的模仿能力極強，只有為學生的勞動精神培育營造良好的社會環境，樹立勞動模范，引導學生，從而有利于學生勞動精神的培育。

其次，完善大學生勞動精神培育校園環境，高校要營造重視勞動精神培育的校園氛圍。習近平總書記指出：“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。”^[7]進一步肯定了勞動精神的重要性，但是，當前關于大學生勞動精神培育的理論研究較少，理論體系不完善，人們對勞動的認識出現偏差，在有些研究中，將勞動精神培育納入勞動教育，認為對大學生進行勞動教育就是進行勞動精神的培育，并未意識到勞動精神的真正含義。勞動精神培育與勞動教育是兩個不同的概念，兩者的教育方法和目的不同，但兩者之間存在著聯系，不能將勞動教育簡單的總結為勞動精神培育。目前學術界對勞動精神培育的關注少，因此其實踐活動的開展方向難辨，因此需要革除傳統勞動理念，樹立重視勞動精神培育新理念。樹立培育全面發展人才勞動精神培育目標，堅持以人為本，注重提高學生精神素養，增強其尊重勞動的意識，使其養成熱愛勞動的習慣，在勞動實踐過程中，不僅要提高勞動技能，更需要鍛煉意志、增強體魄，培養創新和吃苦耐勞精神，提升綜合素質和勞動能力，最終實現自身的全面發展。

最后，除了學校，家是學生待的最多的場所，對學生勞動精神的培育起著重要作用，家庭勞動氛圍對學生產生最直接、最深遠的影響。父母在孩子成長過程中如同陽光一般，默默付出，潛移默化的影響著孩子的成長，是孩子成長成才道路上不可缺少的影響因素之一，父母的三觀直接影響著孩子的價值觀的形成，因此，父母良好的教育方式，正確的價值觀引導，無疑是孩子成長道路上的助推器。但是由于物質條件的提高，再加上基本都是獨生子女，因此父母的溺愛會導致孩子勞動能力差，勞動意識淡薄等問題。因此，父母要與學校密切合作，配合學校的教育工作，在家里鍛煉孩子的勞動能力，及時與學校溝通交流，家長轉變勞動觀念，增強勞動精神對孩子成長重要性的認識，用自身積極的勞動態度和價值觀去引導孩子，營造一個愛勞動的家庭氛圍，為孩子的成長成才創造一個有利環境。

參考文獻

[1]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[M]北京：人民出版社，2015

[2]堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]人民日報，2018

[3]卓晴君，徐長發.以勞樹德 以勞增智 以勞育美[N]光明日報，2018

[4]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N]人民日報，

[4]馬克思.資本論（第1卷）[M]北京：人民出版社，2004

[4]習近平.習近平在同全國勞動模范代表座談時的講話[N]人民日報，2013

[5]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N]人民日報，2015