探討初中班主任管理工作中的教育藝術

楊曉光

摘 要：當前在新課標的要求之下，初中班主任的管理工作日益受到重視，并且已經成為教育改革中的一個重要內容。提高初中班主任的能力和素養以及解決當前管理工作中存在的問題迫在眉睫，能夠更高效地為人才培養奠定基礎。因此本文針對初中班主任管理工作中存在的問題進行了探究，分析實現教育藝術的途徑，旨在幫助學生良好、健康的成長和發展。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.078

隨著新課程改革進程的加快，我國初中生的學習內容不斷更新，使得初中班主任的管理工作也必須要與時俱進。因此現階段初中班主任的管理工作面臨一個巨大的挑戰，如何將管理工作落實到班級中，如何發揮班級主導、組織和管理的角色作用成為教師的主要任務。因此初中班主任要自內而外、自上而下地進行改造，并要形成具有自身特色的教育藝術。

一、當前初中班主任應具備的能力和素養

首先班主任要具有足夠的教學水平，因為班主任也是任課教師之一，是學生學習知識的授業者。班主任擁有優秀的教學能力，能夠加強與學生之間的溝通交流、樹立威信，為管理工作奠定基礎。

其次班主任還要有豐富的理論知識儲備，對所教課程的教材足夠熟悉并精通專業知識，這樣才能夠最大程度地保障學生投入到學習中，增加學習的趣味性和靈活性，促進教育藝術的實現。

再次班主任還要有相對較高的思想境界和道德素養，對班級工作認真負責，全身心地投入到培養學生和管理班級的工作中。

最后班主任還要堅持先進的管理理念，摒棄傳統、落后的班級管理模式，加強與學生之間的互動交流，在培養學生知識水平的基礎上還要注重其對社會的了解和適應，挖掘學生身上的閃光點，不以成績論成敗，培養個性化發展。

二、初中班主任管理工作面臨的問題

（一）班主任管理工作缺乏藝術性

目前很多班主任的管理工作還堅持著傳統的班級管理模式，方法和手段都非常單一化。在學生個性逐漸凸顯的階段，其個體意識和自尊心以及行為意識已經初步形成，所以班主任以往的共性管理方式已經不適用于現階段學生的健康發展。比如班主任的管理形式通常都是以命令為主，這就會導致其與學生之間出現不平等的現象，從而造成師生關系緊張、班級事務執行不徹底等情況。最終導致管理工作無法落實和開展，不能保障學生的健康成長和發展，所以班主任的表達、教育藝術需要提升和改進。

（二）學生的個性化特征明顯

在社會經濟不斷發展和進步的背景下，初中生的思想和心理已經發生了較大的變化，而且出現了各種追求自身個性化的心理態勢。如果班主任在班級管理工作過程中沒有重視學生的個性化，就會使管理工作面臨極大的困難。同時初中生的生理和心理在此時都會向成熟階段發展，展現出的種種特征也更加鮮明，如果缺乏合理的管理方式，學生就很容易滋生厭學心理甚至是叛逆想法。所以在對處于青春期的初中生進行管理時，教師要把握其個性化特征，加強與學生的溝通和互動，及時了解學生的思想動向，再根據班級的現實情況制定管理工作方案，才能夠有效形成教育藝術。

三、初中班主任管理工作中實現教育藝術的途徑

（一）發揮表率作用，樹立班級管理觀念

初中班主任作為班級管理的主導者，首先要保證自身的良好心理素質，能夠通過實際的教學活動或者是課堂學習等引導和熏陶學生形成優秀的人格，起到表率和榜樣的作用。并且班主任還要有樂觀積極的心態，營造輕松愉快、具有趣味性的班級管理氛圍，這樣才能夠在整體上形成正確的管理工作觀念。比如班主任要具備合格的領導能力以及適當的幽默感和對學生的觀察能力等。因此班主任要轉變管理思想，注重學生的主體地位，讓學生參與到班級事務的管理中來，實現班級決策民主。這相比于傳統的班主任“一家決策”的管理理念，更體現出了人文關懷和藝術性，也能夠實現學生的自身價值，培養學生自我管理的能力。

（二）加強自身學習，提高教學水平

班主任在班級中既是管理者同時也是授業者，所以班主任要合理兼顧兩個角色，不能輕視任何一個方面，而且還要能夠從這兩個角度進行思考，針對班級平時存在的問題以及課堂教學中存在問題進行綜合分析。所以班主任也要加強自身的知識學習和經驗學習，不論是專業知識還是相應的教育管理、心理學都要有一定的掌握，才能夠多角度地對班級管理工作進行審視，進而能夠選擇合理的教學方法和管理模式。

比如教師可以組織學生開展交流班會，針對教學過程中存在的一些問題集中探討，共同分析和尋找學習問題;也可以針對班級事務決策進行民主投票和想法分享等，充分地了解學生的思想和學習現狀，從而制定出更有針對性的管理工作方案和教學目標。這就要求教師加強自身的教學能力、拓展知識范圍，能夠構建出一個氛圍良好、積極向上的班集體。

（三）培養選拔優秀班干部，提高學生主體地位

班級管理工作離開不開班內組織的作用，班委會是管理工作中的一個重要組成部分，所以班主任要實現教育藝術就要保障班委會的藝術性。

首先班主任要合理科學地選拔班干部，提高學生的主體管理意識和自我約束能力。對班干部的選拔要在競爭上崗的基礎上進行，通過對學生的團隊意識、組織能力、學習成績等綜合因素考慮，以班主任提名、班級投票選舉的形式對班干部進行任用選拔。比如在選舉文藝委員時，某一位同學受過專業的舞蹈培訓，而且聲樂條件較好，但是學生本身的性格非常內向，這時班主任就要與學生進行溝通，鼓勵這位同學積極參與到班級的管理工作中來，負責組織班級的文藝活動等。這在一定程度上能夠體現學生的主體地位，而且還能夠幫助學生敞開心扉，進而促進其全面發展。如此一來，學生會默認為班干部選舉是一種激勵機制，能夠促進學生的自律性，實現教育的藝術性和自我規范意識。

其次還要注重對班干部能力的培養和引導，對班干部進行一定的工作指導和目標設定，從學生自身的角度出發，促使管理工作更符合班級現狀和學習特征。

最后班主任要對管理工作進行張弛有度的把控。在過去的管理理念中班主任多對班級事務進行“壟斷”決策，沒有充分考慮到學生的親身感受，所以班主任要適當地放權，常規性管理工作可以全部交由班委會成員負責。比如開展班級活動或者主題班會，由學生自主對活動內容進行設定和形式選擇，以激發班干部的主動性和積極性，為其提供足夠的管理空間和權利，能夠有效保障管理工作更貼合學生的整體想法，從而實現管理的高效性。

此外班主任要對班干部進行一定的政治思想教育，規范其參與管理的準則，保障班級事務決策的民主性和公正性，切實實現初中班級管理工作的教育藝術性。

（四）重視管理方式，注意溝通技巧

提高初中班主任管理工作質量的最直接方式就是與學生交流和溝通，其中最關鍵的就是要注意溝通的技巧和方式。由于班主任既是班級的管理者又是任課教師，而且可能還是任課多個班級，所以對班級內部的事物可能了解得不是特別充分，在對一些問題的處理上可能帶有主觀性和感情意識。這就很容易導致個別學生出現異議甚至是不滿，從而產生不良情緒。所以為了避免學生對班主任產生信任危機，班主任要及時與學生進行交流和溝通。并且由于在實際管理工作中要利用溝通互動來傳遞相關的信息和要求，所以班主任要充分利用語言優勢，樹立自身的威信，幫助學生解決學習和生活中的困難，建立起和諧、友好、密切的師生關系。

除此之外，班主任還要與學生家長保持溝通，教育不是一個單獨的體系，社會、家庭等因素同樣會對學生產生較大的影響。而且成功的教育往往都需要有家庭的參與，所以班主任要與學生家長建立合理有效的聯系。在這一過程中班主任也要注意溝通技巧，與學生家長要平等地進行交流，和家長互相分享對學生學習方面以及管理方面的經驗，注重溝通的藝術性和有效性，進而加強對學生的行為分析和了解，能夠起到更好的引導和管理作用，將教育藝術體現在學校和家庭兩個維度之中。

（五）班主任要因材施教

因為班主任具有管理者和授業者的雙重身份，也就決定了班主任對學生的關心和教導不僅僅是在學業范圍之內，而且還要承擔對學生人格塑造、道德素質底線形成以及人文素質培養的重任。因此班主任要能夠做到因材施教，根據當前新課程標準和教育改革的要求，依賴現有的教學資源和教學環境創新和選擇合理的管理工作方式，以促進學生有序開展學習活動和加強正確的三觀認識為目標，通過各種激勵手段和實踐方法，使學生更加充分地感受到教育管理工作的重要性和藝術性，以此來促進學生的學習效果得到提升，實現教育的真正目的。

此外班主任還要能夠針對個性化的學生進行管理工作，最常見的就是每個班級中都會有學習成績“偏科”的現象，比如某位同學的數學成績和物理成績尤為不好，而且在課堂學習中注意力很難集中，即使很努力也無法提高成績。但是他的班主任發現這位同學的語文成績和英語成績非常優秀，因此班主任就要對他進行思想教育工作，和他溝通交流對數學和物理學習興趣不高的原因或者是未來的學習規劃，然后引導他發現自身的文科優勢，從而增強對文科課程學習的興趣和欲望，使其充分發揮優勢，為培養個性化人才奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在當前教育改革大環境下，初中班主任的管理工作必須要不斷創新和發展，要能夠緊跟社會發展的步伐，將教育管理變成一種藝術，以此來完善教學內容和教學體系。因此班主任要在教學活動以及教學秩序的維護中發揮引導的基礎性作用，針對學生鮮明的個性創新管理方式，重點突出教育的藝術性，才能夠實現教育的科學性和有效性，最終促進初中生良好、健康的發展。

參考文獻：

[1]楊生壽.淺談初中班主任管理工作中的教育藝術[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]陳琳.初中班主任管理工作中的教育藝術分析[J].讀與寫旬刊，2016（6）.

[3]邵陽華.教育藝術在初中班主任管理工作中的分析[J].考試與評價，2017（8）.