高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)初探

馬永紅

摘 要：英語(yǔ)屬于高中階段的重要課程，英語(yǔ)語(yǔ)言與文化有著密切的關(guān)聯(lián)性，故在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì).根據(jù)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)情況能夠看出對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)略顯不足，嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用和掌握。對(duì)此，教師可深入分析與探討高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并提出具體的文化教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.018

近幾年我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程逐步加快，國(guó)家與國(guó)家的交往逐步密切，不同文化背景的溝通交流不斷頻繁。基于此時(shí)代下，英語(yǔ)屬于重要的國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際交流過(guò)程中有著難以替代的重要作用，必須引起我們的廣泛重視。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制中，英語(yǔ)屬于高中階段的重要學(xué)科，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)進(jìn)行鞏固，并且也為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以高中教師必須要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、跨文化意識(shí)的內(nèi)涵分析

由于人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中需要形成特定的文化思維，個(gè)人的發(fā)展很難對(duì)其他異樣文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以通過(guò)母語(yǔ)文化來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究，可以形成正確的文化思維。跨文化交流需要對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行深入性分析，并對(duì)其他文化進(jìn)行初步了解，將母語(yǔ)文化和異種文化進(jìn)行對(duì)比和感知，通過(guò)理性分析形式對(duì)一種文化進(jìn)行內(nèi)涵性的挖掘和思考。

二、語(yǔ)言和文化的關(guān)系

由于語(yǔ)言是文化表現(xiàn)的符號(hào)，這種語(yǔ)言是人們賴以使用的溝通形式之一，語(yǔ)言當(dāng)中蘊(yùn)含著社會(huì)的風(fēng)土人情以及生活方式和價(jià)值理念、宗教信仰等，因此語(yǔ)言與文化之間存在著較為重要的聯(lián)系。文化是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，而語(yǔ)言則是文化的有效載體，所以在教育教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的重視程度，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念。大部分英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中很少了解語(yǔ)言文化的特點(diǎn)，而缺乏親身的感悟和思考，以至于在教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)語(yǔ)言文化的探究不夠深入，所以導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維也得不到有效的發(fā)展。英語(yǔ)教師和學(xué)生都受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重考試成績(jī)，在教育教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)于西方文化的了解不夠深入，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也難以有效培養(yǎng)。因而學(xué)生需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于英語(yǔ)文化背景進(jìn)行深入的思考，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性

教師要不斷拓展學(xué)生的思維視野，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究能力，加深學(xué)生的民族文化理解能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)思維得到有效提升。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家需要在發(fā)展當(dāng)中進(jìn)行文化的創(chuàng)新和有效融合，在面對(duì)異國(guó)文化時(shí)需要利用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行看待。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生在文化學(xué)習(xí)時(shí)具有傳承性和探究性。此外，教師也要在實(shí)踐探索當(dāng)中，提升學(xué)生的詞匯把握能力和詞匯認(rèn)知能力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要根據(jù)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握一定的文化素養(yǎng)，從而逐步拓展學(xué)生個(gè)人的文化接受能力，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著當(dāng)前的國(guó)際發(fā)展和進(jìn)步，世界各國(guó)文化交流越來(lái)越頻繁，世貿(mào)組織在發(fā)展當(dāng)中起到了越來(lái)越大的作用。當(dāng)前，要提高人們的文化意識(shí)和溝通交流能力，就要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生掌握跨文化交流的意識(shí)。

（一）結(jié)合影視作品進(jìn)行文化教學(xué)

隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)，可以通過(guò)觀看西方的英語(yǔ)電影來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，直觀地感悟西方文化的特點(diǎn)。目前，很多國(guó)外電影均會(huì)涉及英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，所以教師通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中利用影視作品進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，可以充分提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。例如，學(xué)生在觀看《阿甘正傳》時(shí)，教師就可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電影當(dāng)中的有關(guān)詞匯，感受到美國(guó)夢(mèng)的具體實(shí)質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美國(guó)這一國(guó)家的社會(huì)文化以及風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)和探究。教師也要更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將西方文化與中國(guó)文化進(jìn)行有效對(duì)比和思考，從而讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

（二）在語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行文化知識(shí)滲透

由于任何語(yǔ)言都需要文化作為基礎(chǔ)性的載體，所以在語(yǔ)言文化教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化的滲透和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化探究能力和知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于文化有不斷的理解和提升。教師也要增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)效率，對(duì)于英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)句子進(jìn)行文化的滲透和引導(dǎo)。

例如，教師在教學(xué)時(shí)可以使學(xué)生了解數(shù)字“13”，由于數(shù)字13在西方國(guó)家當(dāng)中，是一個(gè)不吉利的數(shù)字，所以在西方的建筑當(dāng)中很多建筑都沒(méi)有13樓。教師通過(guò)向?qū)W生傳遞這一類的文化，可使學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)對(duì)比。同時(shí)，教師還可以提出數(shù)字666和888在中國(guó)美好的寓意，通過(guò)進(jìn)行文化對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中了解中西方文化的差異性。

又如，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可引導(dǎo)學(xué)生了解“dog”，其中dog的基本意思就是狗，而其在英語(yǔ)當(dāng)中的延伸意義有著較大的區(qū)別，在漢語(yǔ)中狗也是罵人的意思，但是在英語(yǔ)當(dāng)中則是喜歡和喜愛(ài)的意思。教師可通過(guò)具有趣味性的教學(xué)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中了解中西方文化的差異性，從而逐步提升學(xué)生對(duì)于西方文化的探究熱情，幫助學(xué)生在探究過(guò)程當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念和思想素質(zhì)。

（三）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化

任何文本教材都是文化的載體，教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要提升學(xué)生對(duì)于文化的探究能力，使學(xué)生在文本信息當(dāng)中進(jìn)行文化的挖掘和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探索，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的應(yīng)用能力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和探究，充分完善學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以利用《紐約時(shí)報(bào)》等英語(yǔ)報(bào)刊來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)感受原汁原味的西方文化，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方文化的見(jiàn)解能力和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和探究動(dòng)力。

（四）轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念，提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)

跨文化交流對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著積極影響，教師需要隨著新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中改善以往的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體發(fā)展教育教學(xué)目標(biāo)，重視在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)定位，從而逐步完善學(xué)生的創(chuàng)新型思維，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

一方面，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要從整體上完善教師個(gè)人的綜合素質(zhì)。教師學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升，對(duì)個(gè)人教學(xué)有著積極的幫助作用。教師可通過(guò)閱讀一些時(shí)代性較強(qiáng)的文章，利用英語(yǔ)來(lái)了解各個(gè)國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入性的思考，體會(huì)其他國(guó)家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化以及宗教信仰，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展有著積極的影響，所以教師要起到正確的主導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中按照新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)則，以學(xué)生為教育的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力和實(shí)踐探究精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠打好基礎(chǔ)。

另一方面，教師也要為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提供進(jìn)修和自我發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力和培訓(xùn)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集西方國(guó)家文學(xué)素材的能力，使學(xué)生在閱讀西方國(guó)家文學(xué)素材的同時(shí)，了解西方國(guó)家的歷史、宗教、飲食、藝術(shù)等各方面內(nèi)容，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的了解能力，減少學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中的學(xué)習(xí)困境。

（五）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定文化交流重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師要想使學(xué)生充分重視文化之間的差異性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的探究能力和學(xué)習(xí)思路，就要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生將其他國(guó)家的先進(jìn)文化理念進(jìn)行跨文化的交流和拓展。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握一定的單詞和詞匯以及語(yǔ)法規(guī)則，才能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中正確理解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，改變以往學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面。教師可通過(guò)滲透西方國(guó)家的文化因素來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐，充分拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在跨文化交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

首先，教師在跨文化交流引導(dǎo)時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的基本能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)的文化差異存在的異同。其次，教師也要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文化之間存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生在文化學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)性思想，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力。此外，教師要通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行文化方面的對(duì)比，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。總之，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)文化素養(yǎng)的理解和文化意識(shí)的學(xué)習(xí)，直觀地探究英語(yǔ)文化的魅力，才能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠看出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，既能夠促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者認(rèn)為，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到文化藝術(shù)的內(nèi)涵，并能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比中西方國(guó)家之間的文化差異。通過(guò)引導(dǎo)與對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

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