探討如何培養(yǎng)初中生的英語語言感知能力

杜琪琳

摘 要：新課改提出，英語教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言感知能力，對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展，有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值與影響，需要受到教師的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師遵循新課改的理念與要求，注重學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境;培養(yǎng)跨文化思維;注重閱讀與寫作;組織實(shí)踐活動(dòng)等策略，來提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生;英語教學(xué);語言感知能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.013

培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。英語教師可以在今后的教學(xué)中，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，提高自身的教學(xué)技能，采用高效靈活的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力作為重要目標(biāo)，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語語言感知能力的必要性

（一）語言感知是語言學(xué)習(xí)的前提

一個(gè)人的智力因素，包括感知能力、記憶能力、思維能力與想象能力等。思維能力屬于認(rèn)知世界的高級(jí)能力，感知能力是基礎(chǔ)能力。通過大量的研究表明，人類只有通過感知，才能與世界建立聯(lián)系。因此要想更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，就必須先通過感知能力的培養(yǎng)與建立，才能加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)知。可見，語言感知是語言學(xué)習(xí)的前提，也是基礎(chǔ)，必須受到教師的高度重視。在英語教學(xué)中，教師只有先通過學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，才能發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（二）語言感知是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵

語言知識(shí)的教學(xué)，不僅是文化知識(shí)的傳遞，還是思維、情感的傳遞。而思維與情感，就需要學(xué)生通過感知，才能加強(qiáng)理解與體驗(yàn)，才能與作者展開深入的互動(dòng)交流，再加上感知的發(fā)生，必須要求學(xué)生具備正常的感覺器官與豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，才能取得良好的成效。這種感知，是一種心理上的，只有通過訓(xùn)練，才能得到強(qiáng)化，才能提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的感知技巧，提高自身的感知能力，最終提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，還存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的語言感知能力比較低下，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在：

首先，教師的教學(xué)理念陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師都認(rèn)為教學(xué)工作的主要目的是幫助學(xué)生取得理想的成績(jī)，能夠順利步入高中。因此在實(shí)際教學(xué)中，只是將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺少真實(shí)的對(duì)話練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的語言感知能力低下。

其次，教師的教學(xué)方法單一。語言的學(xué)習(xí)，需要建立在真實(shí)的文化背景上，這樣才能便于學(xué)生理解與感悟。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法為強(qiáng)制性的灌輸式，不僅發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而且無法與學(xué)生展開互動(dòng)交流，無法為學(xué)生提供趣味、多元的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下，口頭表達(dá)能力低下。

最后，缺乏語言感知能力的培養(yǎng)意識(shí)。語言感知能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中有著非常重要的價(jià)值與作用。不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還能夠讓學(xué)生自由進(jìn)行表達(dá)與溝通。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的關(guān)注點(diǎn)都在單詞、短語與語法的教學(xué)中，缺乏對(duì)話訓(xùn)練的開展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語語言感知能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

英語屬于外來語言，對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，本身就存在著很多困難與問題。再加上學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)漢語的大環(huán)境下，與學(xué)生原有的語言系統(tǒng)存在著很多沖突，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)難度。時(shí)間久了，很多學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，無法端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種背景下，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言情境，結(jié)合英語的文化背景來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

首先，教師可以對(duì)學(xué)生展開一個(gè)全面的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，展開因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題與困惑，制定可行的教學(xué)方法與目標(biāo)，做好精心的教學(xué)準(zhǔn)備[1]。

其次，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與文化背景，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在這種輕松、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍下，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。

最后，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。真實(shí)的語言情境，還需要教師與學(xué)生用英語展開互動(dòng)交流。教師可以遵循由簡(jiǎn)到難的原則，讓學(xué)生盡情地徜徉在英語的海洋中，為學(xué)生留有表現(xiàn)自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。通過師生之間的交流互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)與表達(dá)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)跨文化思維

學(xué)習(xí)英語的目的，是為了學(xué)生在日后的社會(huì)活動(dòng)中能夠輕松自如的展開溝通交流，獲得可持續(xù)發(fā)展。英語作為全球通用語言之一，其學(xué)習(xí)重要程度不言而喻。無論是在今后的學(xué)習(xí)還是工作與生活，都需要用到英語。這也需要教師做好教學(xué)工作，來提高學(xué)生的英語綜合能力[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后提升學(xué)生的語言感知能力，學(xué)好英語課程。

首先，在課堂教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過書籍查閱、上網(wǎng)查閱、詢問他人等途徑，來獲得有關(guān)的知識(shí)信息，做好課前準(zhǔn)備工作。

其次，教師要不斷提高自身的綜合能力。教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響與感染作用。英語教師要不斷完善自身的理論知識(shí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)技能，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語言為學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生感受到純正語言的感染與影響。

最后，教師在講解英語課文時(shí)，要適當(dāng)滲入西方的文化背景與知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生通過中西文化的對(duì)比，來提高自身的語言感知能力，用標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行交流與表達(dá)。

例如，教師在教授Can you come to my party？時(shí)，就可以為學(xué)生滲透一些西方文化。如西方人在參加聚會(huì)之前，都會(huì)做好準(zhǔn)備工作，精心打扮一番，選擇合適的服裝。西方人在吃飯時(shí)，食物都會(huì)被加工成精致的小份，然后整齊地?cái)[在桌上供賓客自行選取。在選取食物時(shí)，一定要用紙巾墊著，盡量一次只拿一份。在談話中，盡量選擇一些輕松愉快的話題，比如天氣、興趣愛好、電影娛樂等，避免宗教、政治等敏感話題。然后讓學(xué)生將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

（三）注重閱讀與寫作

在英語的教學(xué)中，除了單詞、語法等知識(shí)，教師還要重視閱讀與寫作教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語言表達(dá)習(xí)慣，逐漸提高自身的語言感知能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，需要教師付出更多的時(shí)間與精力，才能取得相應(yīng)的成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合來帶領(lǐng)學(xué)生走向成功[3]。

首先，教師除了做好課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還要積極展開課外閱讀教學(xué)，這樣才能豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集優(yōu)質(zhì)的、趣味的英語文章;也可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語書籍，如《小王子》《老人與海》等等，鼓勵(lì)學(xué)生觀看;也可以在學(xué)校創(chuàng)建圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自身喜歡的英語書籍與文章帶到校園內(nèi)，讓其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)。在閱讀中，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，積極將優(yōu)秀的、經(jīng)典的部分記錄摘抄下來，然后利用空余時(shí)間進(jìn)行背誦記憶，提高自身的理解能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

其次，做好寫作教學(xué)。寫作是學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)、自身思想輸出的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過寫作訓(xùn)練的開展，讓學(xué)生將自身積累的語言知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中，提高自身的表達(dá)能力。通過寫作訓(xùn)練，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解與感知，理清寫作思路與框架，形成屬于自己的寫作方式。

最后，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。無論是在閱讀教學(xué)中，還是在寫作教學(xué)中，教師都要全方位、全過程給予監(jiān)督與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身的綜合能力。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)

英語教學(xué)工作的開展，與實(shí)際生活也有著密切的聯(lián)系。英語教師要積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展延伸，是發(fā)揮學(xué)生主體性的主要途徑，也是讓英語教學(xué)更加貼近實(shí)際生活的重要舉措。

首先，教師可以定期組織演講比賽、作文比賽、口語比賽、角色扮演比賽等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心與熱情，促使學(xué)生積極踴躍地參與其中。在比賽中，教師要做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)，為英語教學(xué)增加更多的魅力[4]。

其次，教師可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館、紅色革命圣地、旅游景區(qū)等，讓學(xué)生一邊觀賞，一邊思考交流，然后用英語發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，提高自身的英語綜合運(yùn)用能力。

最后，教師可以組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)、感恩活動(dòng)、幫助他人等，然后用口頭或者書面表達(dá)的形式，來加強(qiáng)記憶，鞏固語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋斌.探析如何培養(yǎng)初中生的英語語言感知能力[J].神州（上旬刊），2019（23）：160.

[2]程世兵.探析如何培養(yǎng)初中生的英語語言感知能力[J].中外交流，2019（14）：368.

[3]周步祥.淺談初中生英語語言感知能力的培養(yǎng)[J].廣西教育， 2014（25）：93.

[4]劉紅亞.提升初中生英語語言運(yùn)用能力的策略分析[J].神州（上旬刊），2018（33）：163.