多維互動教學模式在高校英語教學中的應用效果

郭寧

【摘要】高校應用多維互動英語教學模式與當前的教育改革形勢相符，其對高校英語教學水平的提升有著重要作用。在多維互動的英語教學模式下，教師不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，改變了傳統(tǒng)的教學模式，加強了師生之間、學生之間以及學生與課本之間的聯(lián)系，提高英語應用水平，激發(fā)了學生的英語學習興趣，豐富了英語教學模式，發(fā)揮了英語課堂教學的作用。

【關鍵詞】多維互動教學? 高校英語教學? 教學應用效果

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0063-02

想要提高學生的英語語言運用的能力，就一定要在英語的口語訓練方面以及交際能力方面對學生進行不斷強化，進而提升學生畢業(yè)的就業(yè)競爭力。高校為了確保教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，在英語教學中應用了多維互動的教學模式，學生的口語水平有了較明顯的進步[1]。

一、多維互動教學模式

（一）含義

多維互動這一教學模式指的是在開放教育環(huán)境之下，將教學活動當作是教師間、學生間和師生間多層次與多方位交互活動，將教學互動方式不斷進行深化和優(yōu)化，合理使用有關學習的教學要素，使其之間關系和內(nèi)在互相作用，使學生積極地參與到學習中，以此形成多方式、多層次、多角度及多主體的互動，以此構(gòu)成提升教學效果的新型教學模式。順利實施這一教學模式與教師正確引導和學生積極參與不可分割。落實這一教學模式，可以有效培養(yǎng)學生合作學習的意識，將學生創(chuàng)新能力提升。

（二）多維互動教學應用在英語教學中的重要性

1.高校開展英語教學活動時使用多維互動的教學模式，可以將學生學習興趣提高，并具備良好的探究意識，使學生能夠更加積極地參與到英語學習中。英語課程綜合性比較強，有些內(nèi)容較為枯燥，這會使學生喪失學習英語的興趣。而通過多維互動模式進行教學，可以讓學生在英語學習中感受到樂趣，加強師生間的溝通與交流，可以使學生理解更多英語知識，并激發(fā)學生英語學習興趣，提升其探究意識。2.在英語教學中，教師采用多維互動模式來教學，與新課改要求相符合，也能緊跟時代發(fā)展步伐。傳統(tǒng)英語教學教師會選用填鴨式的方式，學生很難從中掌握更多知識，而應用多維教學模式可以使教師與學生間構(gòu)成良性循環(huán)，重視學生在課堂中的主體地位，將學生作為教學中心，這樣可以將教學質(zhì)量和效率提高，并且可以提高學生應用英語知識的能力。3.應用多維互動的模式進行教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。這一模式更重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生間加強溝通與交流可以學習到更多知識;不同學生對于相同知識點有不同的見解，對這些進行總結(jié)和分析，以此學習到更多的英語知識，提升學生創(chuàng)新能力。

二、高等院校英語教學各方面的現(xiàn)狀

（一）高等院校英語教學方式的現(xiàn)狀

各大高校應在充分考慮及合理繼承原有優(yōu)秀的教學模式的情況下同時開發(fā)新的教學模式，進而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一課堂教學，使英語教學向個性化學習、主動式學習及全面式的學習模式發(fā)展。

近幾年來，我國的教育形式一直都是應試教育，學校和學生都以考試成績?yōu)橹鳌＿@種教學形式直接影響了我國的教育系統(tǒng)，產(chǎn)生的影響范圍很大。這種教學模式已經(jīng)難以滿足當前社會對大學生語言應用能力的要求[2]。迫切的需要一種新型教學模式的出現(xiàn)。在這種背景的影響下，高校在英語教學方面的重點放在學生提高英語成績方面的同時，卻并沒有做到對學生的英語口語交際能力以及英語素養(yǎng)培養(yǎng)方面引起一定的重視。大部分的高校在英語學科的教學課堂上一直采取不斷給學生灌輸知識的方式進行教學，這樣就導致很多學生漸漸地降低了對英語學科學習的興趣，進而使高校學生在英語學習能力方面的發(fā)展以及英語素養(yǎng)方面的發(fā)展都產(chǎn)生了不平衡和不穩(wěn)定的現(xiàn)象。然而隨著高校對學生素質(zhì)方面的教育的不斷深化，有很多高校的老師也都開始對自己的教學模式不斷進行革新。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，教學模式的創(chuàng)新并沒有實質(zhì)性的進展，只是將傳統(tǒng)灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柦虒W，在老師給學生傳授知識的過程中，對學生教學方面的理念并沒有在根本上發(fā)生變化。

（二）高等院校師生相處模式的現(xiàn)狀

從相對客觀的角度出發(fā)，教學就是老師對學生傳授一定學習知識的一個過程。老師通過和學生在課堂上進行有效的交流，和學生在課堂上進行互動，學生在課堂上不斷溝通來進行知識的傳遞。老師在課堂上的作用是教，學生在課堂上的要求是學，無論是教還是學在教學的課堂上都起到一定關鍵性的作用。但是，當前高校英語教學中，仍然是以老師講授學生被動接受為主，師生之間的關系仍然是老師占據(jù)主導地位，學生是被動承受者[3]。在這種英語教學教學模式下，老師無法對學生在課堂學習思維上的變化進行很好的掌握。除此之外，英語學科不同于其他的學科，作為一門語言，其最主要的目的就是交流溝通，但是在實際教學中老師只是講授語法、單詞，與學生之間缺乏口語溝通，沒有與學生建立交流關系，彼此的英語練習匱乏。

三、多維互動教學模式的具體內(nèi)容

高校為了提高學生的學習能力，在課堂教學中提出了一種師生、生生與生本之間的互動教學模式，也就是多維互動教學模式。學生是多維互動教學模式的主體，這種教學模式是對人本教育思想理念的一種十分充分的表現(xiàn)方式。老師在課堂上不再占據(jù)主導地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上引導學生的學習。這樣的教學模式在教學的課堂上主要注重的是學生學習方面的發(fā)展能力以及學生在學習方面的課堂體驗，把重點放在了學生與老師在課堂上的溝通以及交流。在多維互動的教學模式下，老師要引導學生去積極參加英語角、與國際學生交流、英語比賽等活動，加強學生之間、師生之間的英語交流，從而達到激發(fā)學生在英語方面的學習興趣的目的，同時培養(yǎng)學生主動學習的能力[4]。在這種教學模式下，會讓學生慢慢感受到在英語學習方面的樂趣。學生運用英語去交流、去溝通的過程中，學生在英語口語方面的能力會得到一定的提升和加強。

四、高等院校多維互動的教學模式在英語教學方面的應用效果

（一）對高校英語教學的模式上起到一定的豐富作用

在傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生在英語學習的課堂上一般都是比較被動的去接受老師教授的知識。這樣的教學模式不利于學生在英語語言方面的學習。因此，高校在英語學習方面的教學過程當中，老師一定要擺脫掉傳統(tǒng)的教學方式以及理念，在教學中，老師應該運用多元化和動態(tài)化的教學方式來豐富高校英語教學模式，提高英語教學水平。相較于中學階段和高中階段的英語教學而言，高校在英語教學的過程中應該對學生英語方面的素養(yǎng)以及學生的英語口語交流和溝通能力方面的培養(yǎng)加強重視的程度。高校通過實行多維互動的教學模式，為學生與老師之間的交流和溝通提供了一定的空間和鍛煉機會。老師在課堂教學的時候，通過學習情境的設定以及學習任務的布置來與學生之間在課堂上進行更好的、更有效的交流溝通。同時可以通過在學生之間創(chuàng)設合作小組，讓其用英語進行小組內(nèi)的討論，小組內(nèi)的演講以及多種角色的扮演等各種形式的英語教學活動，從而提高學生的口語交流溝通能力以及學習英語方面的能力[5]。

（二）在高校課堂教學過程中能激發(fā)學生對英語學習的興趣

有很多老師在教學過程中都偏重于教學取得的成效，這種情況導致老師在課堂教學的時候偏重提高學生的學習成績，忽略了教學過程中對學生學習興趣的關注。在多維互動教學方式下，教師必須要創(chuàng)新自己的教學方式，對此，首先教師可以在課堂中實行情境教學方法，例如以旅行為例，設置旅行中遇到的問路、訂酒店、景點介紹等話題，分小組進行討論，學生根據(jù)所選話題開展英語對話交流，引起英語學習興趣，同時能夠提高學生的口語溝通能力。其次，針對大學專業(yè)進行針對性教學，例如外貿(mào)專業(yè)，教師可以就專業(yè)英語需求設置專門的英語知識小課堂，讓學生能夠針對自己的專業(yè)進行思考，了解自己專業(yè)可以使用的英語知識，引導學生積極參與到教學活動中[6]。最后，教師可以定期舉行英語交流活動，與留學生院建立合作，邀請留學生到課堂中共同學習，分小組自由溝通交流，感受到中西方文化上的差別，進而體會英語學習的真正魅力，激發(fā)學生的英語學習興趣。

（三）提高高校英語課堂的有效性

英語水平的提升不是一蹴而就的，其需要長期、持續(xù)的學習和應用才能夠?qū)崿F(xiàn)。對于英語教學而言，課堂教學對于提高學生的英語水平發(fā)揮著重要的作用。因此，在高校英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，采用多維互動教學方法，與學生建立合作關系，不局限于課本內(nèi)容[7]。高校學生本身英語水平就比較高，在課堂中更重要的是培養(yǎng)學生的實際應用能力，教師可以建立英語互動小組，每個小組在10人左右，根據(jù)課本主題讓學生在課前、課中以及課后分別查找相關的英語資料，例如商務英語專業(yè)學生需要找尋相應的場合英語單詞、對話以及禮儀、事件處理等相關的內(nèi)容，以課本為基礎、實踐應用為導向進行小組課堂授課，課堂中小組成員自由交流，教師在其中發(fā)揮引導作用，負責答疑解惑，不干擾學生自主學習，充分發(fā)揮了互動教學優(yōu)勢以及課堂教學作用。

（四）加強英語教學多維互動效果

互動是多維互動教學的核心，教師應該準確認識到這一內(nèi)容，以此提升英語教學互動效果。教師在開展英語教學時，應該合理設計溝通環(huán)節(jié)，創(chuàng)建互動交流的環(huán)境，使學生能夠主動溝通交流。為提升英語教學多維互動的效果，教師應該準確掌握學生心理，和學生構(gòu)建良好關系，并鼓勵學生進行有效互動。教師是進行多維互動教學的主導者，學生作為課堂主體，教師需引導學生自主學習，以此保障多維互動教學質(zhì)量。比如，進行英語教學時，教師為加強學生互動，可將學生劃分為幾個小組，小組成員使用英語介紹自己和評價組員，以此營造良好溝通氛圍，以有效落實多維互動教學工作。提升多維互動效果，需要重視營造課堂氛圍，教師應創(chuàng)新教學方法，用多樣手段營造課堂氛圍，使學生自主進行互動交流。

結(jié)束語

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，高等院校英語教學模式也要不斷變化。針對目前高等院校教學上存在的問題，教師要對這方面給予一定的重視程度，同時在高校的教學過程中，要對教學模式不斷改革。多維互動教學模式在高校英語教學中的應用就是高校教學模式的改革方式之一。高校在英語教學中實施多維互動的教學模式，不僅活躍了課堂的學習氣氛，構(gòu)建了師生間的良好關系，而且在提高學生們英語的綜合應用能力上有明顯效果。

參考文獻：

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[4]郭賢良.指向核心素養(yǎng)的高中英語多維互動教學模式的應用[J].英語教師，2019（8）.

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[6]劉艷艷.基于移動學習平臺的高職英語多維互動式教學策略[J].當代教育理論與實踐，2017（4）：106-109.

[7]翟芮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語多維互動教學模式研究[J].黑河學院學報，2019（1）.