如何在小學語文教學中滲透中華優良傳統教育

全興琴

（寧夏涇源縣六盤山鎮第一小學，寧夏固原 756404）

引 言

中華民族作為一個擁有5000 多年悠久歷史的偉大民族，在歷史發展的長河中，不僅為世人創造了萬里長城、四大發明等舉世聞名的奇跡，還積淀了深厚的文化底蘊和優良的傳統美德，它們在中華兒女的薪火相傳中生生不息，逐漸形成了極具個性的中華民族傳統文化體系，成為中華民族屹立于世界民族之林的重要基石[1]。但是，隨著國際交往的日益頻繁，紛紛涌入的外來文化與我國的傳統文化發生了激烈的碰撞，在思想意識、價值觀念方面都產生了強烈的沖突。人們對傳統文化以及中華優良傳統美德的漠視，對社會主義核心價值觀的形成與發展產生了不良的影響。因此，教師應借助小學語文教學，對中華優良傳統教育進行滲透，從而促進學生思想意識、道德品質的有效提升。

一、小學語文教學中滲透中華優良傳統教育的必要性分析

（一）凸顯語文學科人文性的教學需求

語文學科作為基礎教育課程，具有高度的人文性和綜合性，是對學生進行人文素養培養，促進其正確人生觀、價值觀形成的重要途徑。因此，小學語文教學中對中華優良傳統文化及美德進行滲透教育，不僅可以實現語文教學內容的深化，還能促進學生語文綜合素養的提升，提高小學語文學科教學的有效性[2]。

（二）實現中華傳統文化傳承的必要需求

在社會經濟快速發展的時代背景下，愛國、守信、善良、孝順等傳統美德不僅有助于學生的健康成長和良好發展，還對社會主義核心價值觀的構建發揮著重要的促進作用。語文作為我國優良傳統文化的重要載體，其教學內容中蘊含著豐富的傳統教育因素。因此，在小學語文教學中進行中華傳統教育的滲透，能使學生更加深刻地認識中華傳統文化，從而有助于學生傳承意識的產生與發展，促進中華傳統文化的有效傳承[3]。

二、在小學語文教學中滲透中華優良傳統教育的現狀

在當前的社會發展背景下，中華優良傳統教育的開展具有非常顯著的必要性和重要性，也已經成為小學語文教學中非常重要的一項教學任務。但是現階段的小學語文教學仍然存在一些不足之處，直接影響著中華優良傳統教育的有效滲透。首先，教師缺乏必要的中華傳統教育的滲透意識。在現階段的小學語文教學中，部分教師的教學理念無法進行有效的轉變，只根據具有功利性的教學目標進行片面的基礎理論知識的傳授，而對教學內容中中華優良傳統的教育因素缺乏挖掘、整合和滲透的意識，因此，不利于學生道德品質的提升和傳統美德的養成[4]。其次，教師自身對中華優良傳統缺乏正確的認知。教師作為小學語文教學中進行中華優良傳統教育滲透的重要實施者，對中華優良傳統教育的認知水平直接影響著滲透教育的質量與效率。但是現階段，部分教師由于自身的專業素養及文化底蘊有限，無法有效地進行小學語文中中華優良傳統的挖掘，從而對中華優良傳統教育的滲透產生了負面影響。

三、中華優良傳統教育在小學語文教學中的滲透策略

（一）教師完善教學理念，提升專業素養

中華優良傳統的滲透教育作為小學語文教學的深化，對教師的教學理念、教學模式及專業素養提出了更為嚴格的要求。因此，教師應準確把握時代發展的趨勢，通過完善教學理念和提升專業素養，來實現小學語文教學效率以及學生語文核心素養的提升。首先，教師應擺脫應試教育思想的負面影響，并在素質教育理念的指引下，正確認知與把握小學語文課堂教學的目標以及學生綜合發展的要求，在對學生進行語文基礎理論知識傳授的過程中，通過對教學內容中中華優良傳統因素的挖掘，實現對學生道德修養、高尚情操的培養，從而促進學生道德品質的有效提升[5]。其次，教師還應注重提升自身的專業素養和文化底蘊。中華優良傳統是在悠久的歷史發展中逐漸形成的，是中華優秀傳統文化的集中體現。因此，教師只有具備了健全的知識體系和專業素養，才能更加深刻地進行中華優良傳統的挖掘與認知，才能更加有效地進行中華優良傳統的滲透教育，從而促進中華優良傳統教育有效性的提升。

（二）積極挖掘語文教材中的中華優良傳統因素

現行的小學語文教材是順應時代發展趨勢、科學編著而成的一種重要的綜合性教學資源，收錄了大量的古詩詞、古代寓言及小說等文學作品，為小學語文教學中中華優良傳統的滲透教育提供了重要的載體和教育時機[6]。因此，教師應立足教材，積極挖掘其中蘊含的中華優良傳統因素，并以此為契機進行中華優良傳統的有效滲透教育。例如，在教學《清明》一詩時，教師在引導學生理解古詩意義的過程中，還應注重對清明節的由來以及清明節期間風俗習慣進行講解，使學生在對掃墓祭祖、吃寒食等清明節文化習俗的深刻理解中，感受古人對自己祖先的尊敬，并通過紀念活動的開展來實現對祖先的緬懷，從而促進學生傳統孝道、傳統禮儀等方面傳統美德的形成與發展，在潛移默化中實現學生道德品質的滲透教育與熏陶，提升學生的道德修養。值得注意的是，小學語文教材中蘊含的中華優良傳統因素是多種多樣的，教師在進行挖掘、整合與滲透的過程中，應結合學生的身心發展特征、認知特點及興趣愛好，使中華優良傳統的滲透教育能充分滿足學生的實際發展需求，對學生產生啟發、引導作用，從而促進學生道德品質的有效提升[7]。

（三）積極開展豐富多彩的中華優良傳統教育活動

在新課程改革背景下，小學語文教學要開展多樣化的教學活動，以實現小學語文課堂教學形式的豐富與拓展，為中華優良傳統的滲透教育提供更好的時機和平臺[8]。因此，教師應積極開展豐富多彩的中華優良傳統教育活動，來實現中華優良傳統的有效滲透。例如，教師可以引導學生利用課余時間開展國學經典的誦讀活動，幫助學生制定科學的閱讀計劃，組織學生利用課前5～10 分鐘的時間進行集體誦讀，使學生加深對中華傳統文化、美德的認知，對學生進行中華優良傳統的滲透教育。另外，教師還可以通過開展多樣化的中華優良傳統教學活動，為其滲透教育提供良好的教學氛圍。例如，教師可以結合清明節、中秋節、重陽節等傳統節日，利用主題班會的形式組織學生進行班級板報、手抄報等的設計，使學生深刻理解傳統節日中的深厚的文化底蘊和中華優良傳統美德，從而促進學生傳統美德的形成與發展。

結 語

綜上所述，在新課程改革的背景下，語文成為小學階段基礎教育課程的重要組成部分，小學語文教師在對學生進行基礎理論知識傳授的過程中，還應對學生進行中華優良傳統文化、美德的滲透教育，以培養與提升學生的文化底蘊、道德修養。因此，教師應積極進行自身專業素養的提升、中華優良傳統因素的挖掘以及多元化教學活動的開展，以使學生更加深刻地傳承和發揚中華優良傳統，塑造學生健全的人格。