芻議創新創業下的高校思想政治課教學改革

■谷 秾/遼寧財貿學院

高校思想政治教育關系到我國高等教育人才培養的方向，也是確保我國人才培養品質的關鍵環節。作為高校思想政治教育的主陣地——思想政治課，并未得到當代大學生的青睞，在高校課程教學中已呈邊緣化趨勢。這與思政課長期“在天上不在人間”“在空中不在地上”“在文本不在學生心中”有較大關聯。全國人民代表大會和全國人民政治協商會議期間，習總書記在聽取重慶代表團關于互聯網企業發展人才共享平臺的情況后表示，創新驅動是國策，新舊動能要真正實現歷史性的轉變，要鼓勵更多社會主體投入到創新創業中。

一、創新教學方式

傳統的高校思想政治課堂存在一定的局限性，其教學內容單一，教學理念落后，純理論的教學模式讓學生在上課的過程中感受不到樂趣，從而喪失學習興趣和積極性。而創新創業背景下的思想政治課堂需要教師積極創新教學方式，學校可以積極引入國外先進的教育理念并集中對教師進行培訓，讓他們在實際教學過程中應用新型的教學方式，可以結合創新創業來對學生教學引導。例如，教師在進行學生如何看待事物的教學時，可以利用一些特殊的幾何體，讓學生在課堂上觀察每個面的不同之處，接著再循循善誘，讓學生聯系到生活實際，明白再看待事物的過程中不能過于片面，需要從整體出發來看，進一步強化思想政治教學。此外，學校可以邀請一些創新創業的成功人士為學生們進行講座教學，讓學生們以他們為榜樣，增強他們創新創業的自信心，也可以在講座過程中為他們進行實踐的指導，幫助他們明確發展方向，更好地開展思想政治教育課程，提高教學有效性。

二、引入實踐教學內容

創業背景下的高校思想政治教育課堂應當不能只停留于理論層面，在實際教學過程中應當設置實踐教學內容，真正培養到學生處理問題的能力。否則，思想政治教學就會呈現紙上談兵的現象。例如，在開展實踐教學之前，應當學生關注身邊的事物，了解相關產業的市場動態，再利用課堂時間對理論知識進行深化，通過視頻、音頻等材料為學生們舉出相應的案例，讓學生們進行討論案例成功與失敗的原因。最后，教師可以帶領學生們進行實地考察，在實踐中結合理論知識，實現完整的思想政治課堂教學。例如，可以應用共享單車這一行業為學生們進行案例教學。在課堂上，教師可以為學生們播放共享單車的創業發展進程，讓學生們積極討論共享經濟的理念，在共享單車出現后創業團隊的處理方式，分析他們的做法。最后，讓學生們針對共享單車的成本和可行度進行市場調查，根據調查結果進行可行性分析和對比，真正培養學生的探究分析能力，讓學生的知識不再停留于理論層面。

三、加強校企合作

為了更好地加強高校思想政治課程教學的實踐性，學校可以積極組織與企業之間的合作，校企結合共同推進學生創業教育。在開展校企合作時，學校首先應當分析各個企業對人才的需求，從而有針對性的培養人才，對課程教學進行調整。例如，高校可以邀請企業中的杰出人員為學生們進行相關行業市場信息的講解，讓學生初步了解到行業的動態，以他們的自身經歷來感染學生，不斷激勵他們創新創業的欲望。接著，學校可以組織學生去企業參觀，開展校企實訓活動，讓學生真正地接觸到他們即將面臨的就業狀態和就業環境，并為他們布置各項學習內容和任務，讓學生們在企業中鍛煉自己的意志，培養良好的團隊合作能力，在實踐過程中完成思想政治的教學任務。

四、優化思政課程師資隊伍

當前很多高校的思政教育仍然停留在傳統階段，其主要原因是教師團隊沒有及時更新，師資配備局限性較大。思政課程的教師往往來自于哲學、史學、法學等領域，這些領域較為抽象，與當前所倡導的創新創業背景不太相符。他們雖然擁有廣博的知識和優秀的授課能力，能夠將課程的理論知識點講的十分透徹。但是缺乏實踐技能，且一位教師可能只能針對性地講述一個知識體系。對此，在創新創業背景下的思政課程需要優化師資隊伍。可以通過將“雙師型”和“通才型”的教師相結合的方式來完成課程教學任務，也可以為一門課程安排多個教師進行不同角度的授課，充分發揮教師的專長。此外，在思政課堂中思政教師還可以同指導創新創業的專家進行合作，思政教師為學生們教授理論內容，而創新創業專家就可以為學生們準備實踐教學，鍛煉學生的動手能力和創新思維。學校還可以為學生們準備專門輔導創新創業的導師，導師組成可以是具有豐富經濟學背景的教師和有過創新創業經歷的思政教師。

五、豐富課程系統內容構建

為了更好地將創新創業與思政課程融合起來，首先需要豐富思政課程內容系統。在實際教學過程中首先需要明確好教學目標和定位，將培養大學生的創新意識、創新能力作為教學的首要任務。接著，在思政教學的過程中加入創新創業教育的內容，將創新創業中所包含的理論內容、創業基本素養、創業活動規律等都教授給學生，讓學生充分認識到創新創業的重要性以及如何創新創業，提高創業成功率。此外，教師還需要注重培育學生的創新個性，以此來推動學生創新能力的提高。創新創業教育也離不開思政心理、人格教育，為學生們灌輸法律思想、法制意識，讓學生能夠積極使用法律武器維護自己的權益。在思政教育中融入挫折教育，可以有效磨練學生們的意志。

六、有關機構積極為學生創設創業平臺

當前國家積極提倡創新創業教育，大學生作為特殊群體需要受到社會的關注。大學生常常會因為怕創業失敗而不敢去創業，這一定程度上局限了大學生的創新創業發展。對此，各個部門要積極響應國家號召，為大學生創業提供保障，承擔一部分創業失敗的后果，為大學生創設一個創新創業保障平臺，鼓勵大學生積極創業，解決后顧之憂。此外，大學生由于剛進社會，創業資金匱乏，各個部門也可以適當降低對大學生創業資金申請的門檻要求，并為他們提供各種創業優惠政策以及創業指導和咨詢服務。社會可以為大學生提供實訓基地、創業孵化基地等，以此來為學生加強創業動力。

七、大學生自身加強創新創業能力

高校大學生在創新創業的背景下應當積極參與到加強自身創新創業能力的學習和活動之中，以此來提高自己的創業自我效能感。對此，大學生在學習階段應當多多參加一些創新創業比賽，如“大學生互聯網創新創業大賽”、“全國大學生創新創業大賽”等。在豐富自己創新創業知識的基礎上提高自己的實驗技能，加強自己的執行、合作和領導能力。此外，大學生還可以參與到一些創業培訓之中，提前了解到創新創業過程中可能遇到的風險，從而達到規避風險的目的，不斷提高自己的創新創業能力。

綜上所述，在創新創業背景下的高校思想政治教育應當積極推進改革進程，在強化學生理論知識的基礎上，不斷培養學生的實踐能力。加強創新創業理念與思想政治課程的融合并建立兩者協同發展的路徑，優化思政課程的師資團隊引入“雙師型”教師；優化課程體系在課程中加入法治教育、人格教育、挫折教育等，鍛煉學生的心理素質；各個部門應當積極響應國家號召，學校也需要加強校企合作為大學生提供創新創業平臺，使得培養出的學生具有更強的社會適應力，能夠積極應對生活、工作中的問題，推動創新創業的開展。只有這樣，才能在思政課程中最大化體現出創新創業的教育效果，以此來實現教學的良性互動。