“定制式”人才培養模式為導向，優化學前教育專業課程體系的探索與研究

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/廣西理工職業技術學校

“定制式”人才培養模式為導向，是學前教育專業課程體系改革的重要方向和內容，也是深化校企合作，培養優質的高素質專業化職能人才的重要培養方向和內容。

一、“定制式”人才培養模式為導向，優化學前教育專業課程體系的意義

(一)是實現學前教育專業課程人才培養由粗放化向精準化培養目標的重要措施之一

當前，隨著學前教育的發展進入到了快車道以及對學前教育人才的大量的社會需求，許多職業學校開始對學前教育進行必要的擴招和改革。但由于職業學校的學校教育教學資源不均衡，地區性差異性以及學生生源的差異化等原因，部分職業學校的學前教育專業課程開展不專業，對于人才培養呈現出粗放化的培養，培養的人才存在良莠不齊，理論與技能基礎不扎實，專業素質和技能不突出等現象，這不僅浪費了大量的教育教學資源，還影響了學前教育人才培養的質量，使得部分學生無法真正適應崗位的具體需求，無法有效開展學前教育工作，同時對學校聲譽以及招生工作等造成消極影響。而“定制式”的人才培養模式則有助于解決培養粗放等問題，特別是在人才培養方面，從一開始就設定了明確的人才培養目標，即從生源選拔、生源培養等培養環節，便以滿足企業人才需求為根本，統籌兼顧學校資源和企業資源等，針對性開展理論教育教學工作和實踐工作，不斷夯實學生的理論知識基礎，并結合學生企業實踐等方式提高學生的具體技能和綜合素質。整個培養過程以及人才考核目標明確，理論與實踐相結合，更加精準地對人才進行了培養，在有限的教育教學資源下為企業輸入高素質的學前教育人才。

(二)有助于建立新型的校企合作的“定制式”人才培養新模式

近年來，隨著學前教育社會關切的熱門化以及社會對于學前教育專業化人才需求的增加等因素，僅僅依靠學校對于學前教育人才培養已經滿足不了當前學前教育人才培養的新需求，因此必須對現有的學前教育人才培養進行必要的優化和改革，并充分利用社會資源對學前教育人才開展實踐教育，通過這樣的新型培養模式解決職業學校人才培養單一，培養人才與社會人才需求脫節等問題，同時也能夠滿足當前學前教育中企業對職業學校的“定單”人才輸出要求，并能夠讓學生盡快適應學前教育的教學崗位，滿足學齡兒童專業化教育的具體要求?！岸ㄖ剖健笔切Ｆ蠛献鞯膭撔聡L試，更是構建產教融合、校企雙元等課程體系建設的重要措施，并能夠將人才培養目標與學生職業生涯規劃等相銜接，使得學前教育人才在培養過程中學得透，用得著，并能夠創新性的開展學前教育工作。通過企業定制式的人才培養模式，一方面可以解決學校實踐培訓課程資源的不足，人才培養也更加具有針對性，可以節省大量的師資資源，同時也可以定向輸出，解決學生的就業問題，另一方面有助于建立新型的校企合作的“定制式”人才培養模式?！岸ㄖ剖健钡娜瞬排囵B模式可以為以后校企更深層次合作，產教更深層融合的新合作方式提供重要方向，并有助于借助行業的指導作用來推動我國學前教育事業良性健康和創新發展。

(三)有利于師資隊伍的優化，培養出符合校企雙元的新的師資隊伍體系，并有助于職業學校長久發展

學前教育專業的師資隊伍建設是職業學校的立足之本，是學前教育人才培養的關鍵。教師隊伍是人才培養的重要引導者，也是人才培養的重要主體之一。“定制式”的人才培養為導向，可以促使職業學校教師更新現有的教育教學理念，將原先的以課堂為主的單一式教育教學模式轉化為校企雙元，理論與實踐課程共同開展的新的教育教學模式，將原先的大眾化的培養模式轉化為企業需要什么樣的人才，教師根據企業要求培養出什么樣的人才，培養模式更加具體化，也更加具有針對性，這不僅大大提高了教學效率和教學質量，也讓學生在理論與實踐教育教學中獲益，真正實現從學校到企業無縫對接，實現零適應的目標。學校和企業在人才培養中也可以實現校企共贏?！岸ㄖ剖健钡呐囵B模式為導向，也促進了師資隊伍的優化，特別是部分中職教師可以通過校企合作的模式，了解當前學前教育的教育指向和先進理念，進而進一步優化自我教育教學體系。學校也可根據校企合作中出現的問題等及時對教育資源進行調整，對相關教師進行必要的培訓和聘請，進一步優化自身學校的教育教學實力，構建符合職業學校長遠發展的校企雙元新的師資隊伍體系，并為企業輸出適合企業發展的創新型技能型多元化發展的學前教育人才。

二、“定制式”人才培養模式為導向，對學前教育專業課程體系的優化舉措

(一)以“定制式”人才培養模式和問題為導向，進一步強化師資隊伍建設

根據“定制式”人才培養模式對于學前教育人才的培養要求以及教育工作執行過程中出現為問題為基本導向，進一步強化師資隊伍的建設。一是通過校企之間的學術交流，讓職業學校的學前教育專業老師走出去，學習企業當前最新的學前教育理念和經驗，積極對現有教育教學內容和目標進行調整和優化。其次了解企業對于學前教育人才的具體需求，并將其融入到自己的教育教學當中。二是學校通過必要的崗位培訓不斷提升學前教育專業教師的業務素質。緊緊圍繞“定制式”的培養要求，對學前教育專業教師進行必要的崗位培訓，不斷提升他們的教學理念和教學方法。結合當前的新的教育教學方式，構建新的教育教學體系，如將“定制式”的人才培養模式與網上教學交流等相結合的培養模式，學生在企實習也可通過即時通訊軟件如釘釘、微信等進行理論知識培訓等等，進一步打造全面的現代化的師資隊伍。三是強化頂層設計。學校要對“定制式”的人才模式開展工作做好頂層設計，包括“定制式”的人才培養考核制度、“定制式”培養中學生在崗實習實踐的考核與反饋，師資資金的籌建和獎懲制度等等，不斷完善“定制式”人才培養的制度建設、信息化建設以及相關課程建設，有條件的還可建設相關的學前教育專業校企合作實習中心或實訓基地，進一步提升本學校的師資教育教學水平等等。

(二)創新教育教學方法，不斷完善學前教育體系建設

對傳統的人才模式進行必要的改革和創新，以“定制式”人才培養模式為導向，結合學校師資實際以及企業需求實際，因地制宜地對課程進行必要的改革和優化。從對生源選擇到生源培養以及生源就業等各個階段進行必要的調研和反饋，及時以問題為導向對現有的教育教學體系進行優化。在課程設置方面，要結合信息技術的優勢，對學生開展針對性地培養，培養要因材施教，突出學生多元化發展和個性化發展。在理論知識體系方面，要結合當前學前教育的新情況和新問題對課程內容進行必要的調整，如實時地開展幼師、保健、育嬰、藝術技能等內容。在實踐教育體系建設方面，可以創新性地開辟企業實訓課堂和藝術技能培養方向第二課堂，改革傳統的教學內容和方法、課程體系、實踐環節。在實踐環節中，既要讓學生敢于實踐，積極實踐，還要讓學生在不斷實習過程中總結經驗和教訓，教師通過微信、釘釘等遠程指導學生結合理論解決實際問題等。此外，還要不斷完善學生的評價機制。如對學生的綜合評價，采取考試為主，對理論、實踐課程以及企業評價等為主觀評價為輔等進行考核和評價，形成多元化的評價機制等。

總之，以“定制式”人才培養模式為導向，優化學前教育專業課程體系是當前學前教育專業教育教學改革的重要方向和內容。以“定制式”人才培養模式具有你十分重要的現實意義，特別是在培養精準化、培養方式創新化、建立新型的校企合作等方面具有十分重要的意義。在具體推進過程中，要緊緊圍繞“定制式”人才培養的具體要求開展師資隊伍建設以及課程方面的優化和建設，從校方、老師以及企業等各方入手統籌協調各資源，只有這樣，才能真正利用好“定制式”人才培養模式并為企業輸出高素質、多元化的學前教育人才！