廢舊材料在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

■周黎麗/昆山市繡衣幼兒園

一、廢舊材料在幼兒園游戲化課程中得以運(yùn)用的原因分析

所謂的廢舊材料，指的一般是失去本身使用功能遭到舍棄或者略為破舊的材料，盡管很多廢舊材料已經(jīng)無(wú)法很好的發(fā)揮自己本身的作用，但是也還具有很大的利用價(jià)值。且廢舊材料具有易得性、環(huán)保性以及可塑造性等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)回收利用之后能夠發(fā)揮出更大的效益。除此之外，還考慮到幼兒園的游戲化課程活動(dòng)常用形式為游戲形式，在開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)需要大量的游戲材料，在這期間增加廢舊材料的使用能夠降低活動(dòng)的成本，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，在游戲的過(guò)程中更加能夠增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此，廢舊材料在幼兒園游戲化課程中得到了較為廣泛的應(yīng)用。但同時(shí)也給幼兒園教師帶來(lái)了一些問(wèn)題，即對(duì)于合理選擇與利用廢舊材料的方法，如何才能夠提高幼兒活動(dòng)課的質(zhì)量等。

二、廢舊材料的多渠道收集方式

對(duì)于廢舊材料的收集有很多種方式，首先可以由教師進(jìn)行材料收集，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)以及廢物回收的意識(shí)。廢舊材料的種類(lèi)較多，其用途也較為廣泛，因此在最開(kāi)始時(shí)應(yīng)該由教師自身開(kāi)始進(jìn)行廢舊材料的收集，并將收集到的材料進(jìn)行消毒與分類(lèi)處理之后擺放在材料室，以供幼兒使用。其次就是組織班級(jí)幼兒自行收集廢舊材料，進(jìn)一步提升幼兒自己的動(dòng)手能力。作為一個(gè)集體，班級(jí)中應(yīng)該有很多廢舊材料收集的渠道，但是幼兒在平時(shí)可能都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師此時(shí)就可以給予一些引導(dǎo)，讓幼兒能夠善于觀(guān)察生活，充分利用飯盒、包裝紙等廢舊材料進(jìn)行收集與利用，拓寬廢物收集渠道。最后，教師還可以充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起收集材料。廢舊材料的收集利用活動(dòng)本身就應(yīng)該得到家長(zhǎng)的同意與支持，并讓家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，這樣才能夠加深幼兒對(duì)廢舊材料再利用的認(rèn)知，家長(zhǎng)能夠通過(guò)自己的言傳身教去影響幼兒并教育幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

三、廢舊材料在幼兒園游戲化課程中運(yùn)用的意義

(一)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

廢舊材料的收集與再利用本身就是一種環(huán)境保護(hù)的行為，在活動(dòng)中幼兒能夠親身體會(huì)環(huán)保，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。通過(guò)廢物的收集以及再加工利用，幼兒能夠明白廢物的可利用性，同時(shí)還能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)其不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)

在對(duì)廢舊物品進(jìn)行再加工與創(chuàng)造的過(guò)程中，幼兒會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。尤其是在游戲的過(guò)程中，幼兒利用廢舊物品的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)其想象力與創(chuàng)造力也在不斷提升，讓幼兒能夠充分體會(huì)制作的樂(lè)趣，并享受創(chuàng)造的喜悅。

(三)鍛煉幼兒動(dòng)手能力

首先是在廢舊材料收集的環(huán)節(jié)就能夠提高幼兒的表達(dá)能力與社交能力，而因?yàn)閺U舊材料的種類(lèi)較為豐富，要想提高廢舊材料的利用率，幼兒免不了需要?jiǎng)邮謱?duì)廢舊材料進(jìn)行改造與再創(chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中就能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維。幼兒在游戲的過(guò)程中更加能夠體會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的快樂(lè)，并提升自己的合作意識(shí)。

(四)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

在幼兒園組織開(kāi)展廢舊物品再利用活動(dòng)，并且將其改造成果投入到游戲課程中，能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園需要的玩具并不一定能夠在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)到，此時(shí)教師就能夠利用廢舊物品的在利用根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行玩具制作，進(jìn)而為幼兒的游戲活動(dòng)提供更加適合的游戲條件，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(五)促進(jìn)家園合作

幼兒在進(jìn)行廢舊材料收集時(shí)首先就會(huì)從自己身邊的環(huán)境進(jìn)行尋找與收集，這樣就能夠增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通關(guān)系，家長(zhǎng)能夠更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)模式，感受到游戲與玩具對(duì)于幼兒能力提升的作用，進(jìn)而不斷轉(zhuǎn)變自己的教育理念。除此之外，家長(zhǎng)還可以起到輔助教學(xué)的作用，為幼兒提供廢舊材料以及制作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園合作，提供自己對(duì)于幼兒教育的參與度，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)。

四、廢舊材料在幼兒園游戲化課程中運(yùn)用的策略

(一)廢舊材料的多元化運(yùn)用

在進(jìn)行廢舊材料運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)多元化應(yīng)用，這樣才能夠提升廢舊材料的應(yīng)用率，同時(shí)不斷豐富幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，廢舊材料在幼兒園游戲活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用的常見(jiàn)方式就是制作成運(yùn)動(dòng)器械以及玩具等。由于受到年齡的限制，幼兒的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，教師可以讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒進(jìn)行制作，并給予幼兒不同的制作靈感，增加物品的種類(lèi)。比如，可以利用廢舊布料制作沙包、使用廢舊材料進(jìn)行食品模型的制作等。通過(guò)對(duì)廢舊材料的多元化運(yùn)用能夠充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)興趣。

(二)合理選擇廢舊材料

盡管廢舊材料的利用優(yōu)勢(shì)較為突出，但是在使用以及制作的過(guò)程中，教師還是應(yīng)該充分根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r對(duì)廢舊材料進(jìn)行選擇。幼兒的年齡不同，動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力也不同，因此在進(jìn)行廢舊材料種類(lèi)選擇以及投放時(shí)也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，提高廢舊材料利用的針對(duì)性。尤其是對(duì)于不同年級(jí)以及年齡段的幼兒，教師更加應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平對(duì)材料進(jìn)行選擇。首先，教師應(yīng)該掌握不同年齡段幼兒的游戲偏好與性格特點(diǎn)，并根據(jù)其偏好進(jìn)行材料的收集與制作。年齡較小的幼兒更加喜歡角色扮演類(lèi)游戲，但是由于其理解能力與動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師在游戲中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。而中班的幼兒則已經(jīng)能夠在獨(dú)立的情況下開(kāi)展收集以及制作活動(dòng)，但是容易在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)還需要教師進(jìn)行調(diào)解。中班的幼兒認(rèn)知水平有所提高，對(duì)于游戲種類(lèi)的需求也逐漸增加，并能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行玩具的選擇。大班的幼兒在游戲活動(dòng)中體現(xiàn)出了更高的要求，對(duì)于游戲的規(guī)則更加能夠遵守，游戲種類(lèi)中也出現(xiàn)了競(jìng)賽性游戲，對(duì)于玩具的細(xì)節(jié)性特征也有著更高的要求。

其次，教師還應(yīng)該熟知廢舊材料的不同投放要求。對(duì)于年齡較小的班級(jí)來(lái)說(shuō)，其使用的游戲材料應(yīng)該以成品為主，廢舊材料的投放量相對(duì)較少，且對(duì)于廢舊材料的加工程度也比較低。在選擇廢舊材料時(shí)更加應(yīng)該選擇生活中常用的材料，比如梳子、瓶子等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而對(duì)于年齡大一點(diǎn)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以為其提供更多的廢舊材料，其中更加是以半成品結(jié)構(gòu)為主，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力與想象力，鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(三)尊重幼兒主體地位

游戲教學(xué)的方式本身強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的親身體驗(yàn)與參與，讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程中體會(huì)其中的教育目的與價(jià)值。因此，教師在利用廢舊材料開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒一起探索活動(dòng)的教育價(jià)值，給予幼兒充分的活動(dòng)與游戲自由。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同年齡以及性格特征，為其提供合適的廢舊材料，給予幼兒探索嘗試的空間，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造開(kāi)發(fā)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣才能夠提升幼兒的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活中廢舊材料的種類(lèi)繁多，在幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)中教師能夠充分利用廢舊物品開(kāi)展對(duì)幼兒的教育，讓幼兒在廢舊物品的收集以及再制作的過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)造能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。