淺析我國無障礙網絡課程的現狀與問題

段明雪 周曉春

（江漢大學教育學院，湖北武漢 430056）

0 引言

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術與各學科深度融合的呼聲越來越高，同時，泛在教育與移動教育的快速發展及線上“金課”概念的提出，促使網絡課程建設逐漸受到各方面的重視。為了實現網絡教育公平，那么網絡課程就要針對于不同的個體做到相對公平，盡可能使得殘障人士在與健全人士在當下的技術環境下實現同等信息量的獲取，這就促使了無障礙網絡課程的出現。本文所涉及的“障礙”主要是指那些殘障人士對于網絡課程信息獲取的物理障礙，不涉及網絡學習過程中的心理障礙。

1 無障礙網絡課程的概念

網絡課程可以概述為在網絡和多媒體等技術支持下的經過合理化教學設計以及具有相關課程要素的網絡視頻。網絡課程的教學內容以多媒體或網頁形式呈現，其教學活動是在網絡教學環境下，通過一定的資源、工具和平臺開展的師生活動[1]。無障礙分為物理環境無障礙和信息無障礙[2]。物理環境障礙主要是指對于網絡課程的獲取途徑有障礙或者無法觀看網絡課程；信息障礙是指在物理環境無障礙的條件下網絡課程正常播放時無法獲取網絡課程全部信息，本文中的“無障礙”主要指信息無障礙。

無障礙設計的必要條件是具有網絡學習環境和學習可能的群體[1]。我國殘障人士主要分為以下幾類：視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾（2種或2種以上殘疾）。……